高校班级管理中的心健康教育作用研究.pdfVIP

90l管理科学憾Ma…nag。e…me。nt，S。ci。ence 的作用。 社会发展速度加快，竞争加剧，压力 的重要手段之一。 谐的人际关系和良好的社会适应能力， 加大，使得成长中的大学生面临日益增 使处于可塑阶段的学生形成稳定的健康 多的心理困惑、心理压力和心理冲突。他 二、心理健康在班级管理中的 的心理，个性得到全面和谐的发展。 们在学习、生活和社会适应等方面遇到 作用 1．建设良好的班集体 越来越多的困难和挫折，导致各种心理 班主任是班级的组织者、教育者、管 (1)加强班集体的凝聚力 问题、心理障碍和心理危机的出现j这就 理者，是全面关心学生成长的主要教师， 来自全国各地的大一新生，他们有 要求班级管理者从过去的“道德说教者” 是班级学生主要的精神关怀者。将心理 着不同的家庭教育背景、不同的生活习 和“规章制度执行者”的传统角色中转换 健康教育渗透于班级管理，是指班主任 惯和学习方式，受到不同的社会环境的 出来，在班级管理中成为“不仅仅是人类 教师在班级管理过程中自觉地运用心理 影响。这些个体是相互独立和各自为阵 文化的传递者，也应当是学生心理的塑 学基本原理和方法，以学生发展为本，构 的松散型群体，因而不可能发挥班集体 造者，是学生心理健康的维护者”和“学 建平等和谐、互尊互爱的师生关系，用爱 作为学校基层组织的作用。因此，要把貌 生的心理医生”。因此，将心理健康教育 心去激励，用真情去感化，用榜样去示 似一盘散沙的这一群体，凝聚为目标统 渗透于高校班级管理中，是现代教育的 范，用人格去陶冶，通过潜移默化的培养 一、方向明确、协调一致的班集体，就得 发展要求，是搞好班级管理，全面完成学 和熏陶，让学生具备合理的认识、坚强的 依靠班级教育管理者。在充分了解和掌 校的教育教学任务，促进学生全面发展 意志、健全的人格、适度的情感反应、和 握大一新生各方面的情况下，积极倡导 要实现班级教育管理目标，完成学 的同学。因此，班主任要通过榜样的影响 校教育教学任务，仅靠班级管理者的力 效应，采取不同的方式，引导和激励学生 量是不够的。因而，组建一支强有力的班 向高水平的同学看齐。在互帮互学、充满 级学生干部队伍，是完成学校教育教学 关爱的氛围中，营造和谐、欢快的班级心 任务，培养学生自己管理自己的必不可 理气氛。 少的重要环节。在自我推荐、民主选举、 (4)培养良好的班风、学风 班主任考评认可的前提条件下，把一些 班风是班级的道德面貌、纪律和作 品学兼优、人际关系好、有影响力、愿为 风的集中表现，学风是学生学习目的、学 班级做实事的学生组织起来，因势利导 习态度、学习方法和学习精神的综合反 地为他们搭建展现自我、发挥才能的平 映。因此，在培养良好班风和学风的过程 台，并在班级管理者的引导与鼓励下，充 中，班主任应引导组织每一位学生积极 分发挥学生的主动性、积极性和创造性 参加班级各种活动，在集体活动的实践 思