初中代数教学探讨.doc

新课程背景下初中数学教学探讨　 涪陵第十四中学校　　贺清伦 《国家全日制义务教育数学课程标准》（以下简称）《新课标》）中指出，数学是一种文化，它的内容、思想和语言是现代文明的重要组成部分。数学是人们生活、劳动、和学习必不可少的工具，它不仅作为其他学科学习的基础，而且在提高人的推理能力、想象能力和创造能力等方面有着独特的作用。而初中阶段是学习数学的重要阶段，数学在初中数学中占有重要地位，所以初中学生学习数学的任务是很大的。 课堂教学是数学教学的基本组织形式，数学教学的主要任务是依靠课堂教学来完成的。因此，数学教学的情况，直接影响着中学生的学习和发展。 《新课标》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 根据这一基本出发点，怎样使数学课堂教学变得生动、活泼、有效，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”成为数学教师最关注的话题之一。建立数学课堂教学的新理念，无疑是十分重要的。在这一问题上，《新课标》给了我们非常有益的启示。 在数学课堂上，我们要走出教师传授知识，学生被动地接受知识的误区。因为“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与发展的过程。” 在数学课堂上，我们要摒弃呆板的从书本到书本，从例题到习题，教师讲到底，学生学到底，越教越累，越学越难的教法。因为“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习在。” 在数学课堂上，我们要转变教师为主角，学生是配角，学生配合教师完成教案剧本的错误观念。因为“在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。” 在数学课堂上，我们要改变照搬书本（忠于书本），照搬例题（例为离本），要求学生一刀切的做法。因为在教学活动中，教师“要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的教学素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。” 一、新理念下初中数学课堂教学的新特征 首先，在总体目标的统一下，认知过程因学生的不同而不同，知识呈现方式变得丰富多彩。 新理念下的数学课堂，彻底打破了教师一支笔、一言堂的情况。根据数学内容，借助实物照片、投影场景图片等呈现问题的情境；选取有趣的阅读材料，安排各种活动，使学生的数学学习紧密联系现实、采用问题情境――建立模型――解释、应用与拓展的模式，让学生经历知识的形成与应用的过程，体会数学的价值。不同的内容选用不同的呈现方式，在课堂教学艺术中反映出来、 其次，在总体目标的统一下，提供了自主探索与合作的空间，教学过程变得生动活泼。 新理念下的数学课堂，彻底打破了单纯地依赖、模仿与记忆的学习过程。教师引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。从而使学生形成自已对数学知识的理解和有效的学习策略，通过设置情境，激发学生的思考，通过提出具有挑战性的问题，促使学生的积极探索并与他人交流合作，从而使学生从多角度认识问题，用多种形式表现问题，采取多种策略思考　或解决问题。发展学生的创新意识和实践能力。教学过程的动态在课堂教学艺术中体现出来。 第三、在总体目标的统一下，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习要求、教学方法、手段不拘一格。 新理念下的数学课堂，彻底打破了对待学生千篇一律、一刀切的教法。教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的经验的基础上。鼓励与提倡解决问题的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平，为满足学生多样化的学习要求而采用不同的教学手段和方法。对学习有困难的学生给予关照和帮助。对于学有余力并且对数学有兴趣的学生给予激励和指导，发展他们的数学才能。教学方法手段的多样化在课堂教学艺术中表现出来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、在数学课堂教学中数学思想方法的渗透艺术 数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是对数学事实与理论的本质认识。 布鲁纳认为：掌握基本数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会基本数学思想方法是通向迁移大道的光明之路。数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。但同时我