高等学校教师发展性价体系的理论与实践探析.pdfVIP

教育新论 广一—jL▲ I晶等学校教师发展性评价体系的 牛育华马小莉 L理论与实践探析 蔺小林程祖军 【摘要1教师发展性评价是教育评价的重要组成部分。教师发展性评价是以促进教师专业发展为目标，以实现教育发展为愿景，体现 了以人为本可持续的科学发展观，是未来教师评价的一种新的模式。构建大学教师发展性评价体系则是解决发展性评价问题的关键。 f关键词】高校教师发展性评价体系研究 “以人为本、科学发展”足时代的主旋律，而高等教育又承担 造条件，从而促进教师发展，以实现学校的发展目标，体现了“以 着为社会培养人才的重要责任，教育的发展关系着教师和学生 人为本”的科学发展观，是未来教师评价的一种新模式。教师发 这两大教育丰体的发展。更关系肴民族的发展。高等学校教师的 展性评价是以教育评价理论为娃础，通过价值判断，对教育参与 发展性评价实际上是对教师的知识结构、能力发挥、科研水平和 主体——教师在教育中的作用的评判。 教书育人、服务社会等全方位的价值评判。不仅耍对教师进行量 教师发展性评价旨在关注教师职、世生涯的可持续性发展， 的评价，而且要作出质的评判；既要充分肯定成绩，又要指出明 帮助教师改善教学方法，提高教学质量．促进专业发展。其特征 显的不足，还要提出解决问题的办法，使教师在大学这个特殊组 在于：(1)注重教师的未来发展；(2)强渊教师评价的真实性和准 织群体中茁壮成长，使教师的职业和专业和谐发展，从而为社会 确性；(3)提高伞体教师的参与意识和积极性；(4)扩大交流渠 的人才培养奠定良好的基础。高校教师发展性评价体系是基于 道；(5)促进师生关系和谐发展；(6)注重教学长期目标的实现。 发展性教育评价的理念，为实现高等学校教师职、№发展和专业 总之，高校教师发展性评价。是寺足现在，放眼未来，不仅注重教 发展，在理论和实践支撑的指标体系下作出的价值评价。 师的现实表现，更加蘑视教师未来的发展，在促使教师Fj身的 “成长”的【u】时，实现高等教育的目标和任务，为教育的发展提供 教师发展性评价的缘起 强有力的镨力支持。 1．教师发展性评价的理论基础 发展的可持续性、发展的整体性、发展的激励性、发展的非 发展性教育评价理念自20世纪80年代末90年代初由英奖惩性、发展的合作性、发展的整体性与主体性、发展的反馈性 国为首的发达困家提出推行，到20世纪末传人我国，在我闫々 等原则是发展性教师评价的丰要原则。 家学者的努力研究和传播F，虽然在教育界有一定的影响，但其 高校教师发展性评价指标体系的设计 影响的广度和深度远远不够。尤其是对高校教师的发展性评价， 研究者更是凤毛麟角。 指标是评价的基础。高校教师发展性评价的指标体系，是在 随着人类社会的发展，对人的全面发展的要求不断提高，对 现有发展性评价的理沦和实践基础E，结合高校的教育特点，以 培养人的人——教师的发展更是高标准严要求。从现代教育理 教师职业发展和学校教育发展为目标的人本理念为设计思路 论、现代管理理论、马斯洛需要层次理论、精神激励理沦等以人 的。在总结调杏高校对教师发展性评价的璀础上，笔者结合陕西 为核心的理论中，都能找到发展性教育评价的理论依据。原苏联 科技大学多年刘教师考核的经验，这里的指标体系实际上是在 著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展【)(”理论，认为教学从 传统奖惩性评价模式上的一种创新模式，为高校教师评价从奖 潜在水平开始，通过把潜在水平转化为现有水平，再进一步深 惩性向发展性过渡提供一种借鉴。故我们的指标体系设计为：一 化，使新的潜在水平转化为新的现有水平，实现教育发展；