高等学校教育成本概的界定.pdfVIP

2009年第3期 黑龙江对外经贸 №．3。2009 N0．177 Re雠伽＆TI北 Seri且l 总第177期 HL，‰研Econ删c [商务广场] ·__i-．-· 口 同等学校教育成本概念的界定 赵聚辉 (东北财经大学研究生院，辽宁大连116025；辽宁师范大学，辽宁大连11印23) [摘要]高等学校教育成本的概念界定决定了高等学校教育成本核算的范围和内容，是获得教育成本信 息的基础。高等学校教育成本应界定为狭义的教育成本，将核算范围界定为高校提供高等教育服务的实支成 本。 [关键词]高等学校；教育成本；概念；界定 [中图分类号】G647[文献标识码]B [文章编号]1002—2880(2009)03一0134一03 高等学校教育成本是影响政府、高等学校、受教育者 对教育成本进行分类，但是他明确指出教育成本与教育 进行决策的重要因素，是建立高等学校成本补偿机制的 经费是两个截然不同的概念，教育经费是一个统计概念， 基础，也是一个社会各界广泛关注的问题。高等学校教 包含了一些不属于教育成本的项目，同时又缺少了教育 育成本的概念界定决定了高等学校教育成本核算的范 成本应该包含的一些项目。舒尔茨的这些论述是此后几 围、内容，是获得教育成本信息的基础。本文在对教育成 十年教育成本研究的理论基础。 本、高等教育成本研究的基础上，界定了高等学校教育成 科恩(Ⅱc}幽吼叫m，1979。1990)在《教育经济学》一书 本的概念。 中也对教育成本进行了论述，他也没有直接给出教育成 一、教育成本概念 本的定义，而是列示了教育成本应该包括的内容，并把教 教育成本概念在20世纪50年代末60年代初教育经育成本分成了两大类，即直接成本和间接成本。他认为， 济学产生时就出现了。教育成本概念的提出与教育资源 直接成本应该包括学校提供教育服务的成本和学生因上 实际耗费的计量分析和教育投资收益率的计量分析有 学而发生的支出两部分；间接成本主要包括学生因上学 关。 而放弃的收入、学校享受的减免税款以及用于教育的建 (一)西方学者对教育成本概念的理解 筑物和土地等资产损失的收入(利息或租金)等。 最早提出“教育成本”一词的是英国著名的经济学家 莱文(Henr)r M．k面，1983)和曾满超(M衄C．№， cost 1988)认为，从经济分析的角度，教育投人成本(实际成本 约翰·维泽(Jcdlnvaizey)，1958年，他的《教育成本》(11le 0fEducation)一书计量分析了20世纪初～20世纪50年代或经济成本)的最合适的定义是它的机会成本，它可以通 英国教育经费的变化情况，虽然该书以教育成本命名，但 过在其他最佳使用状态下的价值来衡量。因此，教育成 是他并没有明确给出教育成本的定义，而是把教育经费 本不仅包括人员、学校设施、供给和设备等方面支出的公 看作了教育成本。1962年，他对教育成本概念的内容进共教育经费，也包括学生及其家长在教育上的支出(直接 行了扩展，在《教育经济学》一书中指出，不仅要计量教育 私人成本，诸如学费及其他与教育有关的杂费、课本、校 的直接成本，而且要计量教育的间接成本。 服、交通等)和学生放弃的机会成本(间接私人成本，诸如 人力资本理论的奠基者和创始人、著名经济学家舒