高端技能型人才的培与审计专业教育.pdfVIP

高端技能型人才的培养 业教育 口王显康付一辉 育 越倒别教的能 育毛礓 榭纳阻 高当吲嬲锻愀 。并 目对高 一一～ 醋…桷 这高职 删溉灯纷 姗氮耐 一一一 嚣～ 嚣一 魄； 一 觥能埔融寄 良 卜 瓢祟捌 晡 一一一帆～ 一 一～～～一 不是指目前的专科层次的高职教育．而是从宏观职教体系 蚍育部副部长鲁昕2011年5、6月份两次就高等职业 弘教育发表了专门讲话，要求高等职业教育要“定位高 的构建角度将本科高职和高职研究生教育囊括进来的高 端”。其主要任务是培养生产、服务、管理第一线的高端技能 职教育。基于这种认识．一些人将高职教育“定位高端”解 型专门人才。随后，《教育部关于推进中等和高等职业教育 读为一种职业教育发展的“理想”．是国家要建立完整的高 等职业教育体系的一个。信号”．并认为。就我国高职院校 协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)和《教育部关于 推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干 的现状来看．只有部分国家示范高职院校具备培养高端技 能型人才的条件。 意见》(教职成[2011]12号)中以正式文件的形式对此进行 了重述．进一步明确了高等职业教育的人才培养目标。高职 显然。从高职教育的发展历史和现状看，此种观点有着 教育培养目标的新提法由国家教育主管部门提出．意义非 广泛的代表性。该观点主要的特点是将“高端人才”与高学 同凡响，准确厘清这个最新提法，对高职院校当前及以后工 历直接挂钩，认为只有研究生层次的人才才算是高端人才， 作的走向相当重要。 本专科层次的人才则不是高端人才。按照这个逻辑．要培养 一、有关“高端技能型人才。解读的评述 出高端技能型人才．现有的高职院校就需要“升格”，提高办 教育部要求高职教育培养“高端技能型人才”，“高端” 学层次．开办本科、硕士乃至博士层次的职业教育．否则．高 提法在高职教育界引起了广泛的关注，困惑之余。人们也 职教育培养高端技能型人才的目标势必成为一句空话。诚 开始做出自己的解读。在传统观念中，“高端”通常与高学 然，完善职业教育体系，顺应社会需求，也是职业教育发展 历、高职称、高职位、资历深、经验丰富、能力超群等要素相 的必然．但从我国目前经济社会的发展水平和高职院校的 联系，一般认为。研究生学历层次的人群可以称之为高端。 实际情况来看，让更多的高职院校“升格”既不可能，也无必 如果把优质高职院校的优质专业升格为高职本科，甚至开 要。众所周知，中外的普通高等教育虽然经过这么多年的发 设高职研究生教育，高职专科毕业生从事三到四年的社会 展，本科教育仍然是其主体。可以预见，高等职业教育的体 实践。高职本科毕业生从事两到三年的社会实践后，再接 系完善后，专科层次仍然是主体，这是由技能型人才培养周 受高职研究生阶段教育，那么其毕业后完全可称之为高端 期相对较短的特点所决定的。 人才。而高职教育的学生绝大多数是普通本科院校的落榜 二、如何正确解读“高端技能型人才”之“高端”的含义 生．其最终学历层次为专科，高职毕业生无论其学历、知 准确把握高端技能型人才的含