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改变传统教育观念 更新课堂教学模式 赣榆县海头中学 王东 摘要： 呼吁作为课程改革的实验主体的广大中学生物教师，应努力打破传统的教育观念，构建多维课堂教学模式，以崭新的姿态投入到改革的大潮中去。 关键词： 观念 模式 转变 轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。我们中学生物学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观， 更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。 一、树立正确的学生观。 学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话: “中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。 二、树立正确的教学观。 第一，树立正确的教学价值观。生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。只有这样，教师的教学活动才是有用的付出，有意义的劳动。 。传统的教学环境和教学资源新型的教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学资源，如、、、。。 2.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展〈纲要〉解读》 2001年8月华东师范大学出版社出版 3．赵占良：《高中生物课标教材选修模块的特点和教学建议》，人民教育出版社，2005年 4．陈琦、张建伟：《建构主义学习观要义评析》，华东师范大学学报（教科版），1998年 1