探究性教学的一个典型实例——相对论性玻尔模型.pdfVIP

2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 25 探究性教学的一个典型实例 ——相对论性玻尔模型 黄时中 (安徽师范大学物理与电子信息学院，芜湖241000) 摘要通过将玻尔模型中所用的牛顿力学方程改为相对论动力学方程，建立起一 个相对论性玻尔模型．这是探究性教学的一个典型实例，完成这一探究过 程所需的数学知识相当简单，但隐含的物理内容却相当丰富．探究结果表 明：玻尔理论是相对论性玻尔理论的近似形式，而用相对性玻尔理论既可 以更精确地计算类氢原子系统的电离能，还可以预言自然界中原子序数的 上限． 1 引言 按照新颁布的“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”，“相对论动力学基础” 和“玻尔的氢原子模型”是近代物理部分的两个重要知识点【l’2】．然而，这两个知识点之间 存在着不自洽的问题．实际上，玻尔的氢原子模型【3，4】是一个半经典半量子的模型，半经典 指氢原子中电子绕原子核的运动用牛顿力学方程描述；半量子指角动量量子化条件：电子以 速率v在半径为，．的圆周上绕核运动时，只有电子的角动量等于h的整数倍的那些轨道才是 稳定的．利用玻尔模型计算出电子在第一轨道上的运动速率，结果为v=c／137(其中c是 光速)，这是比较典型的高速运动．在狭义相对论中，我们已向学生指出：牛顿力学方程只 不过是相对论动力学方程在低速情形下的近似形式，对于高速运动，必须采用相对论动力学 方程．因此，玻尔的氢原子模型与相对论动力学基础之间不自洽． 如果将玻尔理论中所用的牛顿力学方程改为相对论动力学方程(称为相对论性玻尔模 型)，会有怎样的结果呢?这是学生在学习相对论动力学基础和玻尔氢原子理论后可能想到 的问题，也是一个值得探究的问题．通过分析，我们发现，这也是一个相当有趣的问题，回 答此问题所需的数学知识相当简单，但所隐含的物理内容却相当丰富．分析结果表明：玻尔 理论是相对论性玻尔理论的近似形式，而用相对性玻尔理论既可以更精确地计算类氢原子系 统的电离能等，还可以预言自然界中原子序数的上限。本文介绍对这一问题的探究方法和有 关结果． 2相对论性玻尔氢原子理论 图1氢原子系统 26 2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 所谓相对论性玻尔氢原子理论就是将玻尔氢原子理论中描述电子运动的牛顿力学方程 F：芈：m譬 (1) 改为相对论动力学方程 ，：塑：旱I下坠I (2)… dt出l√l一(v／c)2j 而形成的理论，其中依然保留角动量量子化条件： I／I=|，×pI_nh(刀=l，2，…) (3) 式(2)中，m是电子的静止质量；，是电子的速度：v是电子的速率；，是电子所受的作 用力． 欲满足角动量量子化条件(3)，氢原予中的电子绕核运动的速率(，)必须是与时间无 关的常量．实际上(见图I)，利用，=幢，，=吃，有 ／=，×p2了主兰号琴专手=：掣=了i隽 即 怍南 (4) 因而相对论 如果’，≠常量，则I／I：_7』筌，-}≠砌．由于电子的速率是与时间无关的常量， …√l—v2／c2 动力学方程(2)可以简化为 ，=im 匀速率圆周运动的加速度为