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我校素质教育课程的运行模式与探索 罗为人 （重庆大学 教务处，重庆 400044） 摘 要：素质教育是从理论-实践-理论的一个不断完善的发展的系统工程，本文从我校开展素质教育以来 至今的历程，并重点阐述了我们为培养面向未来的大学生的改革思路与探索、创新的具体做法。 关键词：素质教育 探索 创新 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上发表重要讲话时指出:”坚持正确 办学方向，坚持以人为本，遵循高等教育规律，全面实施素质教育，不断推进改革创新， 我们的大学就能获得事业发展的强大动力，就能源源不断培养出德才兼备的优秀人才” 。 素质教育，是我国高等教育面向未来的一项意义深远的战略性举措。实施大学素质教育 不仅涉及到教育观念、人才培养模式的根本转变，且牵动着教学体制、课程设置、教学 内容和方法的一系列变革。  我校是以工科为主的高等学校，由于学科门类不够齐全，素质教育课程的建设与发 展显得尤为重要。  一、素质教育课程建设 1．课程体系的构建 在 1983 年开始开设的全校性选修课的基础上，按照我校文化素质教育课程体系设 置的指导思想和原则，经过充实、删减、调整，逐渐形成涵盖文、史、哲、艺、美术、 经济、管理、法律等学科 200 余门课程的课程体系。每学期开出约 140 门次左右的课程， 满足 25000 人次左右的学生选修,并有其较完善的教学大纲和课程简介。  素质教育课程体系分为六大类：①文学艺术类：如“中国文化概论” 、“诗词艺术” 、 “英美戏剧文学”等；②历史哲学类：如“古希腊文化史” 、“老子哲学思想与处世方略” 、“现 代西方哲学评价”等；③社会科学类：如“当代中国政治与外交” 、“沟通原理与实务” 、“大 学生心理健康”等；④经济管理类：如“思维与经营管理” 、“商务谈判与推销技巧” 、“经 济发展研究”等  ；⑤  自然科学类：如“简明生物学” 、“生命与基因” 、“生命科学导论” 等；⑥生态环保类：如“环境质量与评价” 、“环境保护和可持续发展”等。其中生态环境 类课程是我校的特色，是依据学校所处的地域特征和区域文化而设定的。  2．培养计划的修订 学校在学生的培养计划中明确规定，“学生在校期间必须选修 6 个学分 192 学时的 文化素质教育课程（占所修学时总数的 6‐7% ），且须跨大类选修，即理工科学生选文艺、 社科类及经管类课程；文科类学生选自然科学、经管类课程；经管类学生选自然科学、 文艺类课程。  3．教材建设 由校出版社组织邀请西部十省区部分兄弟高校专家参加,首次出版了《中国文化》, 180    《音乐欣赏》、《基本乐理与视唱练耳》、《歌唱艺术与训练》、《影视艺术——影片分析》、 《中国文学阅读与赏析》、《影视艺术——理论•简史•流派》、《美术鉴赏》等八部一套面 向21 世纪大学生文化素质教育丛书系列教材，我校担任主编 1 本，副主编 4 本。目前， 正在着手从创新与发展的眼光筹备组织第二批素质教育系列教材的准备工作。  4．师资队伍建设 根据学科和课程发展的需要适当引进和聘请校外高水平专业人士作为课程带头人， 动员组织校内相关专业热心文化素质教育、有较高素养的教师介入文化素质课程教学， 形成专兼职结合的教师队伍。并借学校学科调整的契机，引进了一批从事文化素质教育 的教师，尤其是在音乐、美术、戏剧、文学、影视等方面形成了较为充实的师资队伍。  同时,制定了一系列措施提高教师的素养。如：组织选修课教师分类进行教学研究 活动和建立教师进修培训制度；在新进教师岗前培训中增加素质教育意识和能力培养等 方面内容；将教师教学效果评估纳入师德、教风评定项目内容；推广普通话、使用规范 字、推广计算机技术与多媒体教学技术、提倡双语教学等。在学校重视和相应措施的落 实下，担任文化素质教