中学物理教材研究.pptVIP

§1 直面教材改革 一.教材改革的五个时期 第一个时期：学习苏联，强调知识的系统性 1949年—1957年 学习苏联老大哥，逐步完整编写出全国统一的中学物理教材。 第二个时期：恢复传统，加强[双基 ] 1958年—1965年 先“多、快、好、省”，出现十几套使用混乱再集中，62、63年出版初中物理上、下册 § 1 直面教材改革 第三个时期：曲折反思，注重训练、培养能力 1977年—1987年 拨乱反正，人民教育出版社在1978年和1987年分别出版两套初中物理教材 第四个时期：深化改革，立足于人的发展 1988年—2000年 开始“一纲多本”，由国家教委中小学教材审定委员会审查通过7套：人民教育出版社、北师大、上海科技、华南师大、西南师大、物理通报、上海科技（华东地区） § 1 直面教材改革 第五个时期：基础教育课程改革全面展开 2001年—现在 由“教学大纲”恢复为“课程标准” 2001年5月，教育部颁布了《九年义务教育物理课程标准（实验稿）》 初中物理教材出现有人教版 苏科版 沪粤版 沪科版 北师大版 教育科学版等版本的《物理》 还出现了浙江版 武汉版 华师大版的《科学》 高中物理教材也有5个版本：人民教育出版社、上海科技教育出版社、广东教育出版社、山东科学技术出版社、教育科学出版社。 § 1 直面教材改革 二.从结构体系看教材改革 传统的初、高中物理教材体系基本上以物质运动形态从低级到高级排列。即以力、热、电、光、原的秩序排列。 最大缺陷：不适合学生的知识基础和心理准备，导致学习上的困难，甚至产生畏惧心理。 新教材从日常最密切的物理现象入手,包括自然现象与人工现象,使学生感到物理知识就在我们身边,物理知识与生活密切联系 ，起点低、阶梯小，易于学生“入门”。 § 1 直面教材改革 三.从形式风格看教材改革 新教材为提高学生学习物理的兴趣和愿望，都编有引人入胜、激人奋进的“序言”； 编进大量生动有趣、简单易做的实验； 插入众多形象而富有美感的情景、示意图 除了版面生动活泼、图文并茂，还安排了“读一读”、“试一试”“想一想”、“做一做”、“记一记”、“看一看”、“猜一猜”、“观察与思考”、“听一听”“辨一辨”等 小栏目 以及“活动” 、“生活.物理.社会” 、“信息快递” 、“技巧.方法” 、“www” 、“信息库” 、“知识梳理” 等特色栏目。 § 1 直面教材改革 四.从内容调整看教材改革 改变了原课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，忽视物理实验的情况，总体难度明显降低。 这有助于改变初、高中物理教学长期存在的“教师辛苦、学生叫苦”，考试结果及格率低的现状。 与此同时，却大幅拓宽了教学范围，增加了许多现代科普知识，如：纳米技术、核能利用、航天技术、信息技术等，从而加强了课程内容与现实生活及现代社会和科技发展的联系，培养了学生的学习兴趣。 §2了解物理教材 一．认识 1．教科书是最基本、最重要的课程资源之一。 2．教材的狭义理解是教科书。广义是包括教学过程中的一切材料（教科书、参考书、辅导材料、练习册、实验册、图表、教学片、多媒体课件等）。 3．物理教材是物理课程的具体化，是统一性与多样性相结合的物理课程顺利实施的保证。当然，教材是系统反映教学内容的书面材料。 进一步认识 是教师进行教、学生进行学的基本依据，是实现教学目标的重要内容。 是联系学生与教师、课堂与课外、知识与发展的纽带。 是物理教育水平的标志。 起着“知识载体、教学指导、实用参考”的作用。 4。物理教材的功能与使用 教科书的功能 ⑴只为教和学提供必要的素材； ⑵促进学生学习方式的转变； ⑶促进学生科学素养的全面提高； ⑷引导学生阅读，注意《课程标准》的指导作用。 教师要创造性使用 ⑴领会精神（改革），理解意图； ⑵顺序灵活，内容重组和整合； ⑶重视并发挥栏目功能。 二．教材分析的意义与依据 1意义。教材分析是实现教学过程最优化的重要内容和手段，她是教师进行教学设计编写教案、制定教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键，对顺利完成教学任务有十分重要的意义。 ⑴实现知识信息转化（储存→传输→储存）； ⑵整体把握教材； ⑶挖掘隐含价值； ⑷提高基本功； ⑸选择教材。 2。依据。 课程目标与内容标准； 学科的知识体系； 学生的认知结构特点和认识规律。 三．教材的编写 1．教材与课程标准的关系：课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。 2．课程标准是基本性和最低限度的要求，为编写多样化的教科书提供广阔的空间。 3．编写原则：四个统一。 ⑴．科学性与思想性相统一； ⑵．理论与实践相统一； ⑶．启发性与趣味性相统一； ⑷．内容与形式要统