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让课题研究引领我成长 四川简阳 阳安中学 付点 从2003年至今，我参加各级各类课题研究已经八年。在新课程背景下的课题研究，既有无从下手、徘徊不前的痛苦和迷茫，又有学生进步、成果获奖的喜悦和欣慰。借此机会，与各位老师分享，请大家指正。 一、在批评中起步 怀着满腔的热情，带着感谢培育之恩的想法，我来到了阳安中学。当我憧憬着在新的岗位上成为给学生输送生命养料的泥土，期待着桃李芬芳时，迎来了全国统一进行的初中课程改革。课程改革之初，没有现成的方法，全靠自己独立钻研、独立创造，根据自己的理解去教。但教得正确与否，质量如何，初来乍到的我却没有把握。 学校规定新来的教师都必须上公开课。这一天，我拿着课前精心设计的教案、准备的教具、学生制作的小仪器，忐忑不安地走上了讲台。按照新课程的要求，每一个教学环节都顺利地完成了,我觉得还过得去。课后，教研组集体评课，老师们郑重其事地指出“新课程的门在哪里？”,这句话至今还在脑海里翻腾。对课程改革不入门的教师怎么对得起学生？逆耳忠言驱动我从认真学习《阳中教育科研》起步，观摩、思考大量成功的案例，丰富自己的基本理论知识和科学方法；同时积极参加学校物理教研组的学习研究，真心实意地学习其他老师的长处；又到网上搜寻新课程的具体教法，比较传统教法和新课程的异同；除了经常阅读物理教学专业杂志，还特别留心与新课程有关的文章。我仔细推敲了许多优秀教师的课程改革经历后，发现他们风格各异，但方法却非常相似：“以科研带动教改、以教改促进教学。”我就想，如果自己也参加课题研究，不仅能够寻找到初中物理新课程的门，还能登堂入室，深味其中的奥秘。 二、在委屈中坚持 全新的课程标准、陌生的教材、千差万别的学生，可谓众口难调。记得我自信满满地完成“人耳如何接受声音？”一节内容后，一位学生当着全班同学的面说“这些内容我们早就了解，你只对照挂图做简单的讲解，我们听了半天，也不知道鼓膜的振动是啥样，还不如我们自己看书！”。当时，我真是无地自容！这个挂图可是我专门到生物实验室借来的，课前还仔细思考了好几遍。但问题肯定出在自己身上！不可否认，我是努力的，但我只着力于“心中有书”，忽略了“目中有人”。而在实际的教学工作中，学习者才是第一要素。脱离了学生的实际，学生当然不满意。 怎样疏通了解学生的渠道呢？我就从批改学生的作业入手，把他们做得好的地方在作业本上标注上“好、有创意、有进步、会动脑筋”等评语。记录下大家都犯错误的典型问题，及时评讲；针对每个班都有一部分学习努力但思维跟不上课堂教学的同学（往往是重高踩线生），我每天下午第四节课后，专门把他们请到办公室，手把手地教他们思考、书写每一个解题步骤，甚至各种符号；学生做完后，还要讲述解题思路，独立寻找、思考一个类似的题目，完成学生先做、教师后讲、学生再改的三部曲，巩固当天的内容。我任教的初2011级上学期共有144人次基本做到“天天清” 。 学生的作业不仅是师生交流的平台，更是课题研究的源泉，我经常从中挖掘课题研究的素材。正因为学生淡然一语，促使我自主研制、开发出微型课题研究成果《运用多媒体提升实验教学的有效性》。课堂上，伴随着清脆悦耳的铃铛声欣赏着大屏幕振动的鼓膜、扩散的声波近年发表交流近年 1 简阳阳安中学第十六届教育、教学经验交流大会发言稿