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让我轻轻的告诉你 ——浅谈班主任工作中运用“温馨提示”渗透情感教育 内容提要：针对班主任工作中如何更好地与学生进行交流沟通，渗透情感教育，提高教育实效，结合班主任工作的开展，尝试采用“温馨提示”的做法。由于“温馨提示”贴近学生主体的生命需要，使“温馨提示”成为了学生进步的催化剂、学生间精神的对话、学生精神的加油站，使学生在一种“润物细无声“般的环境中得到潜移默化的教育，促使学生身心健康发展，也加深了与学生的情感交流，促使班级各项工作得到顺利开展，收到较好的教育效果。 正文 前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说过:认识转化为信念并不是*行为的频繁重复完成的.……认识,只有在行为方面能给孩子带来正义感,能使他激动,能使他心灵上产生欢乐感和兴奋,并能振作的情况,才能转化为信息……因此,情感如同肥沃的土壤,知识的种子,只有播种在土壤上,种子才会萌发出幼芽来.在我国,自孔子以来,历代学者也都非常强调情感的感染作用和教育作用.如明代学者王守仁说:今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能己.这些论述,表明了情感沟通具有感染性的特点.所谓感染,即个体对他人和物在特定情境中的情感状态的自觉共鸣和产生相类似的情感活动.在人与人之间的关系中,情感能起到一定的感化作用,成为潜移默化的心理作用.许多研究指出,在教育教学过程中,教师是影响学生的最积极,最活跃的因素.这种影响不仅有赖于教师的专业知识,教育与教学的方法,技能,而且也有赖于教师能否运用自己的情感,感染学生的技巧.有情感感染力的教师,不仅能使学生更好地接受他课内课外有意传授的东西,而且也会使学生在无意中接受自己的情感影响,包括情感的倾向,情感的表达方式等. 总之,对于学生来说,教师的情感感染力不仅是一种间接的,无形的情感情境,而且也是一种培养学生情感,沟通学生思想,完成双向交流的心理力量., 然而，学生的心理是如此的复杂，阅读童心是一项何其重要而又艰巨的教育实践。一直以来，我都苦于寻找一种正确的、有效的交流方式去贴近学生，触摸学生的心灵以打开学生的心扉，唤醒真正的灵魂。在工作中，我尝试着采用了“温馨提示”加强与学生的情感交流为师生心灵沟通架起桥梁，促使师生师生感情上的一致,引起了双方心灵的共鸣。 一、“温馨提示”——贴近学生主体的生命需要 集体的学习环境和心理气氛，班级的风气对学生的心理健康有着直接或间接的影响。因此给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，造成一种好学上进，互相友爱，讲究文明的集体气氛，形成正确的集体舆论就显得尤为重要。根据过去的经验告诉我：仅仅靠严格的班级管理制度是行不通的，现在的学生对一些要求往往是心里明明知道却有意无意的冒犯。我如果生硬的把一些‘规矩’强加给他们，容易使学生产生反感甚至抵触情绪。甚至造成学生对老师的误解。人们常说的“良药苦口利于病，忠言逆耳利与行”，那么我能不能把‘苦药’也制成糖衣片呢？因此我在“温馨提示”上把上课认真听课、积极发言的同学名单；把值日卫生工作积极、认真的同学名单；把仪容仪表做的好的同学名单都贴上去，学生每天都会看一看那里是不是又有了什么新闻，这种无声的教育在学生内心的触动很大，教育效果远远大于枯燥的说教。现代的教育要求我们营造一种人文生态。把教育的过程与生活情境融为一体，追求“真情感”——唤起生活中体验得来的情感；“真交流”——如同轻轻拂面的春风，如同似有若无的天籁，给人一种人性流淌的惬意；“真过程”——教师与学生心与心彼此接纳、情与情相互眷念、思于思相互碰撞、智与智相互启迪的“生态建构”。“近来天气转冷，同学们请添衣保暖，多喝水有益健康！”……“温馨提示”里看似轻描淡写的几句鼓励,几句不着边际的寒嘘……这些交流都温暖着学生的心灵.。“温馨提示”的创设为班级营造了一种人文生态，这样的教育更贴近学生主体的生命需要。在这个集体中，每个学生都能找到恰当的位置，得到应有的尊重，这样的集体和气氛不仅能满足学生归属感，而且能给他们带来自豪感和安全感。这些无疑对发展学生的乐观、开朗、进取、宽容的性格大有益处，为学生的健康成长提供良好的心理环境。 二、“温馨提示”——学生进步的催化剂。 学生违纪是班主任经常遇到且感到非常头疼的问题。在实践中，我发现对经常违纪的学生提醒、警告甚至处罚，其效果都不明显，经常性的采用这些措施，会使学生觉得无所谓，甚至于习以为常。其实，这些学生对于其行为的违纪性质是十分清楚的，之所以明知故犯，是因为缺乏良好的自我约束力。在尊重理解信任学生的基础上，在和谐平等的氛围中，建立长期的有效的外部约束力是解决此类问题的关键。有鉴于此，我也采用了给予学生“温馨提示”的办法。我经过自己的仔细观察，按学生不同的情况进行分类，依据不同的分类设计温馨提示的内容。例如：对于作业不做的学生，我的提示语为“一次作业不做，你就失去一次检验自己学习成效的机会，你