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多媒体翅膀扮美小学数学教学 摘要：在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好地吸引学生的注意力，有效提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，使学生的形象思维与逻辑思维得到整合，有利于形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。现就数学课中一些多媒体的使用所展现的无穷魅力谈出自己的点滴感受。 关键词：多媒体；整合；兴趣；实效性；思维 一、利用多媒体激发兴趣，创建愉快气氛，提高学生参与性。 （一）创设教学情景，激发学生学习兴趣。 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名的特级教师于漪的名言。然而，数学课本呈现的知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能将学生的全部注意力吸引到学习新知识上来呢？这时，如果能利用多媒体教学来营造生动、有趣的问题情境，能收到意想不到的效果。 （二）变换学习情境，增强学生兴趣。 多媒体辅助教学，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，可操作性也更强。在“统计”这节课中，通过多媒体课件的演示，改变了以往统计时将统计的材料放在学生面前“一目了然”的形式，改成了“随即消失”，“迫使”学生产生不得不记录下来的强烈欲望，而后随着加快动物出现和消失的速度，又“迫使”学生不得不寻找更为简单的记录方法，最后可以顺理成章地组织学生小组合作，共同探究“怎样记录既清楚又方便”。通过多媒体的运用，用数学本身的魅力来吸引学生，把原本枯燥、抽象的数学知识变得生动有趣，又富有挑战性。 （三）设计应用情境，保持学生兴趣。 根据心理学规律及小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，课堂思维活动比较紧张，学生容易感到疲倦，注意力不集中，学习效率下降。这时，适当地选用多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。 二、利用多媒体激励求知，优化课堂结构，提高教学实效性。 （一）突破教学难点，提高教学效率。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，花抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点、突破教学难点、展示教学过程、揭示内在的联系。 如《时分秒的认识》一课，在教学时、分之间的关系时，通过电脑演示出时针、分针走动的钟面，学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时针走一大格，分针走60小格，从而形成一小时等于60分的概念，时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演示表示时和分的关系，变抽象为直观形象，较好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。 （二）丰富练习形式，巩固教学效果。 传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌恶心理。运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如：教学“两位数加（减）一位数时，在学生探究新知后，多媒体显示出以为老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有算式的大苹果，树下有4个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是担负产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。 （三）发挥课件的交互性，实现教学互动。 《基础课程改革》提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取知识能力、解决问题的能力及合作交流的能力。”为了使学生具有初步搜集和处理信息的能力，教师可以积极引导学生在课前或课后，利用计算搜集相关资料、信息，以扩大学生的视野。例如：在教学“圆周率“时，一名老师让学生上网查找有关”圆周率“的资料，并在课堂上进行交流。在相互交流中实现了“师—机—生”多方互动，学生既了解“圆周率”的历史渊源，增强民族自豪感，又锻炼了动手操作、归纳概括的能力。 三、利用多媒体激活思维，培养学习能力，提高综合素质。 （一）利用多媒体展示知识形成过程，培养学生的创新意识。 新课标指出：培养学生自主性学习和创新精神是素质教育的主旋律。在我们的课堂教学中，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感