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谈初中语文诗歌的教学 　　摘要：在初中语文教学中，由于多种因素的影响，诗歌教学没有得到应有的重视，教师只要求学生进行浅层次的识记，学生学习诗歌的兴趣不高。我们应努力改变现状，采用多种教学方法，激发学生兴趣，进行适当的写作训练；评价时，制定出切合实际的评判标准，打破作文考试排除诗歌的框框，全面提高学生的语文综合实践能力。 　　关键词：初中语文；诗歌教学；诗歌教育；评价标准 　　一、诗歌教学的价值及现状 　　我国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。我国历代的学者文人在成长过程中无不受到过“诗教”的影响。余秋雨先生说过：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”可见，诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，诗歌由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，哺育了一代又一代青少年的成长。 　　二、探索教学方法，强化诗歌教育 　　中国现代文学馆馆长舒乙认为：我国曾是诗和散文的大国，诗歌，造就了由简炼而产生的美的语言和无穷的诗意，作为中华古老文化的代表，一定要让学生知道而且要引以为豪，同时在陶冶情操完善人的知识方面对广大中学生有重要的作用。尤其中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。诗教对塑造学生的健全人格和美的心灵，有着不可低估的作用。在教学中，应依据学生心理，逐步强化诗歌教育，适当进行诗歌创作，培养学生们的诗才。 　　1.从绘画角度来感受诗歌的图画美。诗以高度凝练的语言给我们展示出无限广阔的空间，如何去感受诗的图画美呢？教师可以把书中涉及的实物做为绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏画的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。在学习李白的《送孟浩然之广陵》时学生这样描述：在黄鹤楼送别友人，友人在鲜花盛开的三月登上去扬州的船，诗人站在码头上，目送孤独的帆影渐渐在蓝天碧水尽处消失，只见长江向天边奔流。多美的一幅画，在画中，我们能体会到作者对友人无限依恋的深情。倘若遇到有绘画天赋的学生，让他把这些景象画成一幅画，给人留下的印象就更为直观了。 　　2.从音乐的角度来感受诗歌的音乐美。一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的，而一首好歌儿给人的感受却是任何人都说得出来的。读诗的感觉像什么呢？如“真情像草原一般广阔”，似“潇洒走一回”一般洒脱，犹“二泉映月”一般悠长，若“赛马”一样奔放。借助音乐来体味诗意，学生一定会感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱，其实这也是一种以音乐来感受美的形式，学生如果能以优美的乐音唱出全诗的内容，不论他采用何种曲调，只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣，就说明学生对诗的理解已经达到一定的境界了。 　　3.从改写的角度来拓展诗歌的内涵。诗歌因为字数有限，很难准确形象地传达出具体可感的审美意象。中学生社会阅力不丰富，知识水平有限，就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思维，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事性散文，这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生曾经对李清照的《如梦令》进行了这样的改写：常常回忆起在溪边亭子里饮酒赋诗、尽情玩乐直到黄昏的情景，我们高兴得忘记了回家。太阳西下，正忙着寻找回家的路，焦急之中不小心把小船划进了荷塘的深处。一阵飞鸟的叫声映入耳际，原来是我们奋力划船的声音惊醒了正在栖息的鸥鸟。看罢这则生动的改写，领会诗境自然就水到渠成了。 　　三、制定评价标准，让“文题不限”真正落到实处 　　组织有关诗人、专家和中学一线教师等方方面面人士，按照新课程标准中关注学生能力教育，鼓励学生敢于创新，敢于标新立异等精神，实事求是地、切合学生实际地讨论，研究中学生诗歌作品评价办法，让中学生诗歌“冲出牢笼”，让中招考试中作文试题写成诗歌的考生不再担忧，让中学校园里“小诗人”日渐多起来。这是目前初中语文诗歌教学急需解决的问题。 　　我认为，对于诗歌的评判，主要看语言、形象和思想感情，只要这三方面能够达到新课程标准上对中学生语文能力的要求即是较好的诗歌，如果吹毛求疵，拿成年人甚至是成年诗人的眼光去评判青少年学生的诗作，人为地抬高诗歌的“门槛”，用顽固保守的心态去衡量诗歌教学，那不仅仅是有失公允，而且是十分错误的。 　　诗歌教学确实是语文教学中尤其薄弱的部分，加强诗歌教育刻不容缓。同时，我也相信，随着语文教改的深入，拓展型、研究型课程的开设，加上中招考试内容和题型走向的一些变化，有关诗歌的评价办法