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运用信息技术教学小学古诗 　　摘要：多媒体课件为小学古诗教学提供了良好的学习环境，通过多媒体课件的应用，能使学生感受到古诗的意境美、语言美，培养学生美的情操，提高学生语文水平。 　　关键词：课件；小学语文；古诗教学；整合 　　《语文课程标准》明确提出小学生要背诵古今优秀诗文160篇（段），其中以古诗为主。但古诗教学是小学语文教学的一个难点。为了激发学生兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，从而让学生进入意境，赏析古诗，有效的培养学生的审美情趣，我尝试将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，让学生参与到学习中来，做学习的主人。 　　一、利用多媒体课件，激发情感，整体感知 　　小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。学生一旦心弦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的求知欲。根据小学生的这一情感特点，在开始学习古诗时，播放配乐朗读录音，那抑扬顿挫的朗读声和着与古诗基调相和谐的音乐，自然而然地激发起学生的情感。学生就会从朗读的语气、感情上去想象古诗所描写的意境，这样就会对古诗的内容有一个初步感知。例如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”随着清新优美的音乐和娓娓动听的朗诵，一幅广阔画卷仿佛出现在学生的眼前：其中有寒山“远”、石径“斜”、枫林“晚”、霜叶“红”，他们远近高低相映成趣，景物互相映衬，画面优美，学生会随着绘声绘色的古诗朗读录音，想象古诗所描绘的画面，对古诗内容有一个初步感知。同时，标准的古诗朗读录音，不仅给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，还能把这种美潜移默化地渗透到自己的朗读中去，从而提高学生的朗读能力。 　　二、利用课件，再现景物，理解内容 　　以杜甫的《绝句》为例，教学时，可利用投影，从观察画面入手，借助图画理出诗的表达次序。可提出如下讨论题：（1）诗人是按照怎样的顺序来写的？学生可图文结合得出：按地上、天上、山上、水上的顺序写的。（2）哪些景物处于活动状态？哪些景物处于静止不变的状态？学生可根据诗句观察画面得出：黄鹂在翠柳上鸣叫，白鹭飞上蔚蓝色的天空是动态描写；西岭上千年的积雪，停泊着的驶往万里外的东吴的帆船是静态描写。（3）哪些是近景？哪些是远景？学生从幻灯投影上很容易看出：黄鹂近在眼前，白鹭由近渐远，窗内远眺西岭千秋雪，万里船停泊在门外。至此，诗中四句所描绘的四景，声色兼备、动静结合、高低错落、远近有序，构成了一个和谐优美的整体。 　　三、运用课件，创设情境，突出重点 　　在古诗教学中，我充分发挥投影教材的作用，创设学习情境，使学生产生了浓厚的学习兴趣，顺利地突破了教学重点。例如教李白的《早发白帝城》一诗，在教“朝白帝彩云间，千里江陵一日还”这两句诗时，先运用课件进行演示：屏幕上出现了一座沐浴在灿烂的朝霞之中的白帝城，诗人坐在一只小船上顺流而下。当学生看完这幅图时，不但看到了白帝城的壮美景色，仿佛自己也置身于这样的美景中去。在这之后，进行“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这两句诗的教学时，我点击鼠标，这时，作者乘坐的小船轻快地穿过重重高山，直至江陵。这样，突出了教学重点。 　　四、音像结合，创设情境，突破难点 　　体会诗意是古诗教学的一大难点，它一般是在理解诗句内容上进行的。应该根据每首诗的背景、内容、情境等的不同，合理选择电教媒体，真正给学生创设一种联想的意境，从中体会古诗的思想感情及诗句的美。如教学《暮江吟》一诗，可以说这是一幅情景交融、形神结合的具有立体性的图画。教学时，在学生理解了主要内容之后，我播放了这样一盘录像：黄昏时分，天上夕阳斜照，红霞满天；远处山连山，近处江水粼粼，红绿相间，一诗人伫立江边，眺望江水。夜晚，江边绿草上，滴滴清露犹如珍珠，天上一弯新月，巧如银弓，一诗人信步江边。诗人对大自然的喜爱之情以及诗中创造出来的美的色彩，美的意境，深深地感染了学生，引起了学生的共鸣，陶冶了学生的情操。 　　五、运用课件，反复诵读，升华感情 　　《语文课程标准》指出：“能正确、流利、有感情地朗读课文”。对古诗来说，其中蕴含着强烈的情感因素，更应重视吟诵的训练。在课堂教学中，我运用录音机指导学生进行感情朗读，例如在学习《早春》一诗中，我播放这首诗的录音，学生跟着录音机轻声吟诵，之后反复朗读，读出了诗人韩愈当时那种喜悦的心情。 　　实践证明，在古诗教学中，充分发挥信息技术在课堂中的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。从而引导学生在学习古诗当中感受美，学会鉴赏美，走向创造美，逐步提高学生的审美情趣，加强对学生审美素质的培养。 - 3 -