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职高语文教学中素质教育的实施 　　摘要：目前，大多职业学校都存在“专业教育硬，人文素质软”的问题。随着语文课程改革的不断深入，教师在职高语文教学中应全面实施素质教育，通过完善教学模式，激发学习兴趣，提升学生综合素质。 　　关键词：语文教学，激发兴趣，综合素质 　　语文是一门基础学科，它不仅仅局限于知识的传授，更加注重学生能力的提高。以往的语文教学，只重视学生成绩的高低，忽视能力的培养，造成学生的高分低能，影响了学生的个性发展和特长的发挥。职业教育学校要实现语文教学从应试教育向素质教育的转轨，让学生全体发展、全面发展，培养出高素质的人才。 　　一、激发学生学习兴趣 　　培养兴趣是提高学生素质的首要条件，“兴趣是最好的老师”。只有让学生有浓厚的兴趣才能使之好学、学好，才能主动地掌握知识，积极地分析问题，这就要求教师在教学中力求做到： 　　1.提高自身素质，塑造良好形象。学高为师、身正为范，作为人类灵魂的工程师，首先要有完善的人格形象，为人正直，作风正派，言行一致，才能言传身教，为人师表，以完美的人格魅力感染熏陶学生，达到亲其师、信其道的目的。其次作为语文教师还应具有渊博的知识，较高的科学文化素质，这样在课堂教学中才能新意迭出，旁征博引，妙趣横生，才能激发学生的积极性。 2.融洽师生关系，营造良好气氛。良好的师生关系，和谐的课堂气氛是实施素质教育的基础。语文教学中那种“上下级”式的强迫学习，养成了学生的服从性格，精力集中的时间短，掌握效果差创造力不能发挥。要摆脱这种困境必须在课下与学生“打成一片”，课上采用灵活多样的教学方式，以营造出良好的气氛，使学生在亲切的交谈中、美好的乐曲中、激烈的辩论中、紧张的竞赛中掌握知识，这样学生感觉才轻松，掌握才牢固，理解才透彻。 　　语文课素质教育的目标是：培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观，以人民为本位的爱憎情感，健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。可见语文学科的首要任务是铸造和培养民族灵魂、生命精神，语文学科应以育人为本。要实现这样的目标，就要充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的常识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。因此语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。 　　三、面向全体学生 　　“素质教育不再鼓励少数受教育者单纯为升学而竞争，也不在无视受教育者发展上的片面性，而要求面向全体学生，全面提高受教育者的素质。”因而作为语文教师在课中要考虑全体学生的适应性，讲授中要顾及全体学生的接受性，练习中要针对全体学生的可做性，使每个学生都不落伍，每个学生都得到发展。 　　1.因材施教，分类管理。从学生学习语文积极性看人为三种类型，即；主动学习型、被动强迫型和冲动型。对于第一类学生应适当提高学习要求，使其“跳一跳能摘到桃子吃”，以不断完善其自身素质。对被动学习者应着重培养他们的参与精神，及时增加鼓励机制以激发他们的学习兴趣。对第三类学生，他们的头脑灵活反应快，但情绪不稳定无学习的恒心，必须采取积极方法如座谈、参观、竞赛等，培养他们学习语文的长期、持久性格。 2.培优补差促中间。教学中都是往往偏爱那些成绩优秀者、厌恶差者，忽视中间力量，对强者更加呵护，对弱者等闲视之。这样两极分化日趋严重，能力差别日趋明显、最后对差者弃之不管，不利于全体学生的发展。要解决这个问题，必须在抓优生的同时重视对差生的督促工作，可举行“小小老师帮助”活动，选基础好，能力强的学生担当老师为其他同学讲课，这就需要当老师的学生不断提高、完善自己。对基础差的学生来说，同学成了自己的老师激发了他们的自尊心，增强了学习的信心，可谓一举两得。也可采取分层教学法，把课上提问、作业按难度分为高、中、 　　四、促进学生全面发展 　　我们所培养的人才，不仅要有较高的科学文化知识，更应具有较高的能力，这才能适应如世纪科技发展的需要，因而语文教学中必须注意学生的全面发展，培养学生的听说读写能力，使学生各方面的特长都能得到充分发挥、能力得到普遍提高，这就需要语文教师以教育规律为前提、深入研究教材、学习心理学知识，采取灵活多样的教学方法，提高学生各种素质。教学中可采用鉴赏课，先由教师介绍时代背景，然后由学生在古朴典雅或慷慨激昂的乐曲声中欣赏文章，分组讨论，各抒己见，人人参与，人人发言，以提高学生的听说能力。朗读课上学生带感情朗读或分角色朗读文章，揣摸中心议题，体验作者心境，分析文章中的人物特征，使学生阅读能力得到提高。还可采取室外课，切实体验大自然的美好风光，观察动植