创设课堂情境 激活思品课堂.docVIP

创设课堂情境激活思品课堂 　　摘要：创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是目前新课程改革的要求。在初中思想品德课教学中,教师要注重情境的创设,有针对性的巧设一些情景,来激活思品课堂,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情,为学生搭建起施展才华的舞台,激发起创新精神和创造能力。 　　关键词：创设情境激活课堂 　　著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学正是这样一种能促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。传统的思想品德课堂多是说教。如何引入或创设与教学内容相适应的具体情境,使学生愿学、爱学、乐学、会学,引起学生的情感体验、激活其思维、使其积极参与教学活动、提高教学实效,是本人在教学中一直探讨的课题,下面结合自己的教学实践,就情境教学的实施谈谈自己的几点看法。 　　一、“情感式”情境 　　思想品德课课堂应该是知、情、行三者的有机统一,其中知为基础,情是动力,行是归宿。实现知、情、行三者的有机统一的关键,在于能否将认知转化为信念,能否以信念自觉地支配自己的行为。而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验,使学生产生“心灵共振”。为此,教师在教学中要通过多种途径,设法使学生在愉悦中领悟知识,在激情中接受教育,真正做到“动之以情”,并通过激情为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。例如,在学习人教版初三思想品德第四课第一框《对外开放的基本国策》时,首先播放了一段鸦片战争视频片段,接着播放一首《春天的故事》的歌曲,随后提出问题:①是什么原因导致一个曾经名扬全球文明古国,出现这样的衰败局面?②1979年在中国发生了什么事?③1992年中国又发生了什么事为什么说她又是一个春天呢?④新旧中国的变化给我们什么启示?几个问题激发了学生的求知欲和学习兴趣,他们积极发言,热烈讨论,不仅使同学们加深了对我国对外开放基本国策的理解,同时也激发了同学们强烈的民族自豪感和自信心。 　　二、“材料式”情境 　　教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性,是吸引学生注意激发学习动机、提高学习积极性的重要条件,思想品德课堂中,除了利用教材上提供的材料,还必须创设一些更符合学生特点的情境材料来激活学生思维。比如视频材料可以直观、形象地再现客观事件,它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力,调动其学习的积极性,而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料,学起来形象、生动、有趣味。例如,在学习初二思想品德课涉及法律部分的知识时,我经常选择一些与教学内容相关的视频材料,如《今日说法》在上课时播放,让学生亲自感受,如身临其境,再配以课堂上师生互动探究,学生有了比较深刻的印象,学习积极性自然提高。视频情景为学生再现了事实,提供了感性材料,促进了学生对知识的理解和智能的发展,便于知识的巩固,有利于学生素质的提高。同时,本人还鼓励学生利用课余时间,上网收集与教学内容相关的视频或文字资料,为再一次创设课堂教学情境提供资料。 　　三、“体验式”情境 　　思想品德课教学具有时代感,教学内容与社会生活,学生实际密切联系。在课堂教学中,要重视学生的参与,创设给学生参与、思考的情境,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,提高学生的学习热情和兴趣。例如我在上《维护消费者合法权益》内容的教学时,就从学生身边的事情导入,让学生了解《消费者权益保护法》与自己生活的关系。法律保护消费者的合法权益,是本节的重点。为了突出教学重点,便于学生理解和掌握,我精选教学案例“安徽阜阳劣质奶粉事件”,引导学生参与评判,同时还设计“睁开你的眼睛——识别假冒伪劣商品”活动,使学生掌握识别假冒伪劣商品的基本知识。然后,我还布置了一次社会调查:你和你的家人作为消费者,有被侵害的经历吗?当时是怎么处理的?现在有没有更好的解决办法?最后,我提醒每一位同学,作为消费者要敢于和善于维护自己的合法权益,这样才能实现天天“3.15”。由于精心设计,全体同学的参与,教学取得了良好效果。 　　四、“问题式”情境 　　培养学生学习的兴趣。提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。在教学过程中,教师应精心设计课堂提问,创设问题情境。以问题为中心组织教学非常重要,它是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力的重要手段,是教师输出信息的重要途径,也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想品德课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。例如在新授《艰苦奋斗开拓创新》这一框题时,首先让学生观察同学中有无“高消费、搞攀比”这一现象;然后提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦奋斗的创业精神?”引导学生思考。通过巧设问题情境,引导学生联系我国现代化建设实际进行思考,营造讨论氛