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生物课堂教学模式改革初探 　　关键词：模式、导学、问题、多媒体 　　如何培养学生的学习能力和创新精神，是当前教学改革中的一个重要议题，也是新课程改革的一个目标。在生物课堂教学过程中，如何适应时代发展的要求，我校曾出台了相应的教学改革的新模式，即自学导教：导学→精讲→当堂训练，三大重要步骤。 　　“三步法”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，以发展学生的创新能力为目标，实现学生自学、合作、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。其基本要素是㈠自学（课前或课内由教师指导学生自学）。㈡精讲（以各种媒体为辅助手段，解答学生疑点，讲解重点、突破难点）。㈢当堂训练（由教师选择问题，让学生应用所学知识去实践、解题、实验、创造）。在实施课堂教学的过程中，由于教材内容不同、教学对象不同，上述要素的程序也随之不同，实现每一个要素的具体运作也不同，采用的教学手段及教学结构必将变化多端。因此在具体教学过程中，我们还应该注意下列各种教学的具体环节： 　　一、“导学”要有尺度 　　导学是体现以教师为主导，以学生为主体，提高学生学习兴趣和能力的一个基本要素。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。通常无论是课前、课中、课后，导学要有一个导学提纲。 　　导学提纲不仅要反映教材知识掌握的尺度，还要有指导性，即能指导学生，由此及彼，掌握教材内容，总结规律，拨动学生的思维之弦，引发出新的认识。因此，导学提纲是促进学生积极思维的一个支撑点。教师在编制导学提纲时，要根据学生的心理特点、知识特点为切入点出示一些能激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈求知欲的导学思考题，既不能过于肤浅，也不能过难，更不能出示怪题。 　　例如：在“DNA是主要的遗传物”一节中，可布置以下导学思考题： 　　1.染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。那么科学家是采用什么巧妙的方法来证明DNA是遗传物质的？ 2.肺炎双球菌的转化实验中，活R型菌中分别注入S型菌的多糖、蛋白质和DNA，为什么只有注入DNA的转化为S型菌？ 3.R型细菌与S型细菌有哪些重要特点？ 4.噬菌体侵染细菌时，为什么注入的只有DNA？ 　　根据认知结构，精讲既要有层次性，还要有针对性：一是针对学生质疑的问题；二是针对教学目标，教师抓住重点“少而精”的剖析，扣住难点“对症下药”的点拨，帮助学生的思维朝着教学目标的方向发展。 　　精讲要分清主次。教师在精讲前，必须认真研究教材内容，依据教材的系统性和规律性，分析教材的重点内容和为重点内容的学习起桥梁作用的一般知识。对于教材中重点内容和一般知识，应区别对待，绝不能平均用力，主次不分。只有抓住重点内容，才抓住了课堂的精髓，另外巧妙突破难点也是教学的关键，在讲解难点时也不能把难点作为重点，抓住不放，结果可能是主次不分，化费过多精力而得不到较好的教学效果。 　　精讲要讲究方法。教师精讲宜采用“点拨式”教学法，针对学生在主动学习过程中模糊不清，甚至错误的问题进行点拨讲评。“点拨式”教学以“问题”作为载体，要求教师以强烈的学法指导为前提，在教学中抓住契机，用画龙点精、留有余味的方法点拨学生学习。关键是设计点拨点，点在学法指导的重点处、难点处和关键处。 　　三、巩固练习要有广度和深度 　　巩固练习是将学习主动获取的生物科学知识应用到生活、生产和科研热点中去，开放性思考和解决实际问题，这既是自然科学本身的要求，也是素质教育和“3+2”高考备考的需要。教师要不失时机地根据学生掌握的知识和思维发展程度，恰当地提出一些实际问题让学生回答，从而培养学生的应用能力，在知识的应用方面教师应注意如下几个问题：其一是防止知识的陈旧性，教师应避免选择陈旧的题型，如果必须用这样的题目，最好是将语言形式改动一下，增加题目的新颖性。其二是防止题目过于肤浅或者过难，应选择适合学生认知顺序的问题让学生作答。其三是问题练习的设计要有一定的广度，不能几个题目答案全是一个知识点，注意知识综合运用和联系。其四应选择要有针对性，选题要针对本节课所讲的内容，有利于学生抓住重点和突破难点。 　　总之，巩固练习教师应精心准备，认真筛选，这样才能将知识应于实践，同时还活化了知识，发展了学生的思维，培养了学生的应用知识的能力和创新能力。 　　四、多媒体使用要适度 　　随着科技的发展，多媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点，倍受师生的青睐。因而，在教学过程中，多媒体使用的频率大幅增加，课堂占用时间率也不断增加。但是我们在使用多媒体教学过程中应谨防过多使用多媒体、过度依赖多媒体而忽略传统教学方法的优越性。如：有的教师一节课在黑板连一个字都未写，试问学生能把握住本节课的重点和难点吗？又如有的学生练习也使用多媒