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试论高中思想政治教学的改革 　　摘要：随着经济和社会的发展、教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。因此，高中思想政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢组织教学，才能不断取得突破性的进展。 　　关键词：高中；思想政治教学；改革 　　一、转变传统的教育观念 　　首先，认真学习和研究创新教育理论。高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。创新人才的培养关键在教育。为此，教师首先应该认真学习培养创新人才的理论思想，用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。 　　其次，提高教师的业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出更高的要求。作为思想政治教师，不仅要具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。思想政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识，形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，只有这样，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。 　　再次，创新教育方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生学习的指导者、辅导者、合作者。素质教育对高中思想政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识、教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养：不仅要关注学生眼前的发展，更要着眼于学生终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法的培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更要注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。 　　二、改革课堂教学模式 　　首先，探索新型的教学方式。高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么了。因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意“布惑”，巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辨、“心愤愤，口悱悱”的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃其思维的火花，引发学生探索问题的热情，使其在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而思想政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，思想政治教学要求教师采用创设情境的方法来阐释相关的思想政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性格尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。 　　其次，开展综合实践活动课。《普通高中思想政治课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。 　　再次，把现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于思想政治课堂教学，并与思想政治课堂教学融为一体，将可以提高思想政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。 　　思想政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下，教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法，这使思想政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中，从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行思想政治课教学，将使思想政治课的德育收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学，在中学思想政治课堂教学领域