构建研究生课程教学质量内部监控体系的实践与探索--以北京航空航天大学为例.pdfVIP

第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 构建研究生课程教学质量内部监控体系的实践与探索 ——以北京航空航天大学为例 王悦冯秀娟马齐爽 摘要：课程教学质量监控是高校加强内部教学管理，提高人才培养水平的一项重要而基础·t生_x- 作。北京航空航天大学以先进的课程教学观为指导，利用多元化的监控主体对研究生课程教学进,f-i- 全方位、多角度的考察，构建了全面评价、全员参与的研究生课程教学质量内部监控体系，在提高 研究生课程教学质量中发挥了重要作用。 关键词：研究生；课程教学；质量监控 作者简介：王悦，北京航空航天大学研究生院培养处，助理研究员，北京100191；冯秀娟，北 京航空航天大学研究生院培养处，教授，副处长，北京100191；马齐爽，北京航空航天大学研究 生院培养处，教授，处长，．北京100191。 课程学习是研究生培养的主要环节。尤其是对硕士研究生而言，他们有一半以上的时间要在课 堂上完成知识的积累与生长。因而课程质量直接决定着人才培养的质量。近年来，随着我国研究生 教育发展与改革的深入，研究生教育的规模、结构和培养方式都发生了很大的变化。课程教学呈现 出数量增长快速，质量问题突出的特点。以北京航空航天大学(以下简称“北航”)为例，2011年该 校研究生课程总量已接近1700门，较2006年增长超过80％。在这种形势下，构建一套符合研究生 教育特点和学校办学实情的内部质量监控体系就成为学校保障教学质量，提升人才培养水平，实现 研究生教育高效持续发展的必然要求。本文将以北航推进研究生课程教学质量的实践为基础，探讨 构建研究生课程教学质量监控体系的若干问题。 ～、研究生课程教学质量监控体系的建设目标 课程教学是整个研究生培养中的基础环节。国外研究生教育的成功经验也一再证明了这一点。 如在美国，一些著名大学对博士生有严格的课程要求，博士生一般要修满40学分。麻省理工学院 总学分要求达到50学分，斯坦福大学规定总学分要达到72学分。一向强调研究生教育以科学研究 为主的一些西欧国家也注意到，由于忽视课程学习，造成研究生基础理论和知识不够宽广，影响着 研究生的培养质量，现在也开始逐渐重视研究生课程学习。Ⅲ 但是，从目前我国研究生教育的实践来看，课程教学确实存在着一些不容忽视的问题。如课程 设置在体系上层次性不明确，没有凸显研究生课程的特色，甚至未能与本科课程拉开档次；部分课程 内容缺乏研究性和前沿性，没有及时追踪本领域的重点、难点和最新研究成果；在教学方式上，学术讲 座和学术讨论性质的课程组织管理不够规范：研究生教师因承担了繁重的科研任务，投入课程教学的 精力有限以及因人设课、重复设课等。[21这些现象都严重影响了课程的教学质量，使这一培养环=宵 应有的作用大打折扣。因此，对课程质量的保障就是要通过一系列的政策和措施，一方面查找问题， 240 第五部分评估与质量保证 改善现状，另一方面不断完善，提高水平。 2008年，工业和信息化部对所属七所高校进行了研究生教育优秀工程评估，以此为契机，北 航开始探索建立立足学校实情的教学质量内部长效保障机制。在深入分析研究生教学活动现状和人 才培养规律的基础上，确立了“科学监控、全员参与、全面推进、立足发展”的根本目标。 二、研究生课程教学质量保障体系的建设思路 对课程质量的监控与保障是教学管理的一项基础工作，但是随着对课程质量要求的提高，在管 理中我们越来越感觉到原有保障工作的局限性。造成这种局限的原因主要有两方面，一是监控内容 的不全面。监控与评价的对象主要集中在教学内容、教学方法、教学态度等方面。这实质上是对课 堂教学的评价，是一种针对教师教学水平的评价，并非是全面意义的课程质量评价。和课程质量密 切相关的，如师资队伍、教学条件、教学研究和改革成果，以及和课程教学直接相关的教学管理工 作等方面，在原有的监控与保障二I：：作中涉及很少或者根本没有涉及到。二是监控主体的单一。从理 论上说，和教学相关的主体都应该参与质量的监控与保障，但是在以往工作中，我们往往采用的是 督导专家听课和学生网络评教的方式。教师是被评的对象，处在被动的状态。学院(系、教研室) 对课程教学的监控缺乏制度保证，既不规范也不严格。因此，重构研究生课程教学的监控与保障体 系必须在这两方面实现