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基于绩效技术的教学设计探究 ———以教学设计师为例 朱新会 （天津师范大学　天津　３００３８７） 　在国外，教学设计师是教育技术专业人才的重要就业方向，并且发展得相当 成熟。在我国，教学设计师虽然是刚刚起步的新兴职业，但发展速度并不缓 慢，而且发展事态也比较乐观。最近，在国内已经有了对教学设计师的资格 认证，表明这个职业已经逐渐被广泛地认可。笔者主要结合教学设计师定 义、绩效技术的定义以及二者之间的相互联系和绩效技术分析方法———罗宾 逊绩效分析模型在教学设计师中的应用，并运用具体实例探究绩效技术在教 学设计师工作中的应用、发展方向和教学设计师在应用绩效技术时应注意的 事项。希望能对从事教学设计专业方向的人员有所帮助。 　教学设计师；绩效技术；绩效技术分析 随着国外思想和理念的引进，以及国内终身教育体系的建设和企业培训的加强，对教学 设计师的需求也逐步增强。借鉴国外的有关经验，培养出不同层次的教学设计师，拓宽教育 技术人才就业市场，对于我国教育技术人才的培养乃至教育技术发展都具有重要的意义。正 因为教学设计师这一职业的快速发展，使绩效技术的应用也更加广泛。那么绩效技术应该怎 样更高效地被教学设计师所应用呢，以下是笔者对这一问题的一些看法和观点。 一、教学设计师的定义 从职业要求的技能角度看，教学设计师是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的 人。它的主要职责是根据用户需求，确定学习内容和学习范围，制定教学策略，采用合适的 传输媒体，测试最终产品的可用性，评估修正产品。 现在被普遍接受的定义是 Ｃｉｓｃｏ公司在数字化学习 （Ｅｌｅａｒｎｉｎｇ）中对教学设计师的定 义：教学设计师是从事教学设计工作的人员，他们能在教学理论的基础上运用系统化的方法 来设计各个学习事件的具体内容。教学设计师要掌握一些基本技能［１］，首要的条件要有一 定的专业技能，如掌握学习理论和认知科学的基本知识，熟悉信息图示和流程图分析，具有 分析可用性的实践经验，精通数据库和程序设计。此外，还要具备艺术技能和组织技能，如 把握非线性交互产品的实质，了解图形设计原理，具有优秀的组织技能，能够和团队成员协  朱新会 （１９８７—　），女，汉族，河北省秦皇岛市人，研究生，研究方向：多媒体设计与开发。 ·４１９· 同工作，具有思考问题、解决问题的能力。 ［２］ 卞丽娟 在其硕士论文中认为教学设计师除了具有上述三种基本技能外，还需具备教 学设计的专业技巧。她认为 “教学设计师需要有从业人员的价值观，具有一定的理论基础 和充足的专业知识，掌握一定的方法论，具有一定的信息素养，有一定的组织、应变能力和 突破思维技巧，具备有效的人际沟通技能，才能使教学设计达到理想效果”。 在采访教学设计领域国际知名学者罗伯特 ·瑞泽教授时，瑞泽教授还指出了教学设计师 应遵循的四项基本原则： 教学之前一定要清楚你希望你的学生学到什么，即清晰界定的目标； 设计你的教学———使之能够为学生提供与达到目标直接相关的信息 （规则、概念等） 与实践； 设计评价活动———用以测量学生达到的目标所期望行为的程度； 检查评价数据与结果———如果学生的行为表现没有达到你所期望的那样优秀，那么 修改你的教学。 笔者也认为以上四项原则对教学设计师发展的重要性，相信依据四项原则的教学设计师 能够在学校教育情境、工作情境及其他情境中改进学习和绩效。 二、绩效技术的定义 一般认为，绩效技术作为一个研究和实践领域，起源于２０世纪６０年代的程序教学运 动，至今已有４０多年的历史。它以系统论、行为科学、认知科学、神经科学和人力资源管 理理论作为自己的理论基础。国内以张祖忻教授的定义的代表，他认为 “绩效技术是运用 分析、设计、开发、实施与评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领 ［３］ 域