可持续发展教育理念在高中历史教学中渗透初探.pdfVIP

国际论坛论文摘要集 可持续发展教育理念在高中历史教学中渗透初探 苏万青 [摘要]可持续发展是人类对自己发展历史进行反思后得出的结论。当今教育发展从根 本上是要解决学生可持续发展的问题。《高中历史新课程标准》强调历史教育要关注学生 的发展。笔者在教学中按照历史新课程标准的目标要求，渗透可持续发展理念，取得了一 些成效。本文结合教学实践，做点浅显说明。 文章从历史教育要培养学生人文精神的目标出发进行教学设计；以教材中生态文明为 渗透内容；以学生探究活动为实施途径；以发展性评价促进学生发展几方面进行简要论述。 其目的在于说明历史教学中渗透可持续发展理念有利于历史教育功能的充分发挥，有利于 学生未来的发展。 [关键词]可持续发展人文精神生态文明探究活动发展性评价 [作者简介】 北京师范大学良乡附属中学科研处主任 可持续发展的理念指既满足当代各种需求又保护生态环境，不对后代人的生存与发展构成危害 的发展。可持续发展是人类对自己发展历史进行反思后得出的结论。当今教育发展从根本上是要 解决学生可持续发展的问题。《高中历史新课程标准》强调历史教育要关注学生的发展。我在教学 中按照历史新课程标准的目标要求，渗透可持续发展理念，取得了一些成效。本文结合日常教学实 际，从教学设计，教学实践，学生发展等方面说明可持续发展理念在历史的教学中体现有利于实现历 史教育的育人功能。 一、以人文精神培养为目标的教学设计 历史教学作为人文学科，是研究人类社会及其发展规律的学科，关注人的价值和精神表现。历 史新课程标准明确指出历史教育的主要价值在于培养学生的人文精神。人文精神是指关注人、尊重 人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。人文精神提供一个人发展的精神动力， 人文精神推动人们努力为社会的进步和人类的幸福服务。同时，新课程标准强调以学生发展为本的 教学理念。历史教育要关注学生生命的意义，关注学生终生可持续发展。历史新课程标准指出：“使 学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的 历史命运。” 历史教学中，首先，以可持续发展教育的理念为出发点，按照《高中历史课程标准》的培养人文精 神的目标要求，结合学生的认知水平，进行教学设计。例如《房山区琉璃河西周燕都遗址的探寻与环 境保护》一课，学生进行网上查阅相关资料、参加实际考察和历史访谈等多种学习活动。学习活动的 流程分为：提出问题——探究问题——交流反思——总结成果几个阶段。学生在这一学习过程中， 不仅体验到文化遗址是不可再生的文明资源，尤其认识到遗址保护的紧迫性和价值性。通过活动， 了解西周燕都遗址的历史和现状，在增长历史知识的同时，培养学生的社会实践能力和历史思维能 力。本节课的教学增强了学生热爱家乡、祖国的历史情感和文化遗产保护的责任意识，从而使学生 的人文素养得到提升。 其次，教学中，从学生的历史认知规律出发，选取一些有利于涵养人文精神的历史资料。补充的 历史资料如图片、漫画、美术作品、文学作品等。这样，既拓展了教材，又活化了教材。经过三年的探 166 学校教育促进可持续发展 索，根据新课程的要求，我与其他教师遵照学校开发校本课程的决策，凭借学校和个人现有资料，自 主开发适合我校学生的学习资源，编辑成由人民日报出版社出版的《史料、史法、史识》一书。旨在解 决以学生为主体的课堂教学中的实际问题。它选择《中国近现代史》新教材为研究对象，每节课均设 置了“典型史料”、“问题设计”、“分析指导”、“视野拓展”等栏目。“史料选择”从利于学生学习出发， 注重史料的真实性、针对性和多样性；“问题设计”从学生的实际出发，注重层次性和启发性；“分析指 导”从培养和提高学生的能力出发，分析不同类型材料题的解读方法、引导学生阅读史料、运用史料 阐释历史现象，体验历史过程，形成史识。“视野拓展”部分的内容注重所学内容的延伸，补充的史料 具有生动性和可读性，开阔了学生的视野。这些资源，有益于培养人文精神，有益于学生的可持续性 发展。 二、以生态文明为重点内容进行教学渗透 1．挖掘历史教材中生态文明的内容，培养学生的生态文明素质。 历史上人与自然的关系是一个互动的过程。《中国古代史》教材中《秦律》可以说是我国古代第 一部环境保护法