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“归纳推理” 说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的内容是：高中新课标，人教A版 数学选修1-2第二章 第一节的《归纳推理》。 归纳推理具有猜测和发现结论，探索和提供思路的作用，有利于创新意识的培养，在实际生活中用途很大。 进而，我制订教学目标如下： 1：掌握归纳推理的技巧，并能运用解决实际问题。 2：通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念。 3：感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，使其体会到数学学习的美感。 “新课程标准”指出：数学既是演绎的科学,也是归纳的科学，在此前提下，数学已不单是形成结论的体系,结论的发现过程,更为关键。因此我将“归纳推理及其方法的总结”定为教学重点。 归纳推理的概念较为模糊、抽象，学生虽在生活中，或在其他领域曾接触过、甚至应用过“归纳”的思想，但尚未在头脑中形成一个完整的归纳体系。因此我将“其含义及应用”定为教学难点。 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点： “亲和力” 、“问题性” 、“思想性” 和“联系性”。 “新课程标准”还强调归纳推理与其他学科以及与实际生活的联系，因此，在教学过程中，我将采用“生活实例与数学实例”相结合,“师生互动与课堂布白”相辅助的方法，通过不同层次的练习体验,凭借有趣、实用的教学手段,突出重点,突破难点。 由于在”数列”的学习中,学生已经初步接触了一些归纳的理念及技巧,所以，我把学法订为：— “自主、合作与探究” 教学媒介，采用多媒体平台。 我把教学过程分为如下六个环节， 1、下面，就让我们一起进入原理初探的世界。 首先引入：“阿基米德曾对国王说，给我一个支点，我将撬起整个地球！” 大家认为可能吗？他为何敢夸下如此海口？理由何在？ 然后探究：他是怎么发现“杠杆原理”的呢？ 从而引出两则小典故： 一个小孩，为何轻轻松松就能提起一大桶水？ 在古代，修筑河堤时，奴隶们又是怎样搬运巨石的呢？ 正是基于这两个发现，阿基米德大胆地猜想，然后小心求证，终于发现了伟大的“杠杆原理”。 思考：整个过程对你有什么启发？ 在教师的引导下归纳出：“科学离不开生活，离不开观察，也离不开猜想和证明”。 而生活→观察→猜想→证明，就体现了归纳推理的发展过程。 设计意图：奇兵突出，以问题情景设置悬疑，激发学生的学习兴趣，通过物理知识引出数学理念，结合名人典故进行探究，这既体现了教师的“亲和力”，也体现了学科之间的“联系性”，展示了数学的文化价值，也为后面的学习做好了铺垫。 2、追逐先辈的足迹，接触数学皇冠上最璀璨的明珠 — “歌德巴赫猜想”。 首先是传说中：歌德巴赫的数字游戏。（教师进行演示） 发现规律 。。。提出思考 。。。并组织学生进行交流。 稍后提问：2和4可以吗？为什么不行？ 最后，在教师的协助下，由学生归纳出“归纳推理”的定义及特点。 目的：教师扮演组织者的角色，鼓励学生大胆地猜测和探究，一切以学生为中心，通过设置“干扰项”，来加深学生的正确认知，通过“归纳项”，来培养学生的观察、归纳和表达能力。 3、双向交流，共同提高，师生互动，教学相长。 口答：由“铜、铁、铝、金等金属能导电”，你能归纳出什么结论？ 然后引申：北京、山东、福建的大肚子妈妈们都喜欢吃酸的，你又能归纳出什么结论？ 接下来由学生探究：上述结论都成立吗？ 教师最后强调：不一定！ “ 一切皆有可能！” 通过生活实例，构建“民主、平等、和谐”的课堂氛围，培养学生思维的严谨性。而插播适合情境的广告,则可活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离。 例1探究：首先由学生观察和讨论。 然后，教师加以引导：观察等式左右两边有什么联系？ 在学生找出规律后，提出思考：前n个连续的奇数相加等于多少？ 第n个奇数又是多少？怎么求？ 最后由学生进行归纳：得到技巧① 我这样设计的动机是：改变例题由教师讲解的惯例，由学生当家作主，体现了“合作与探究”，培养了学生的交流意识，并再次考究了学生的归纳能力。 4、冠军源自信念，激情成就梦想! 首先引入：NBA中国巨星 — 姚明。 并提出思考, 第9年，他场均将得到多少分？ 在学生完成后，继续反问：前9年场均总和是多少？有没有简单一点的方法？从而引出方法2：等差数列求和。 最后进行情感教育：篮球不是一个人的运动，火箭队要想夺冠，单靠个人技术行吗？还需要团队的合作无间，同学们在学习中，也该“团结友爱、相互帮助”，才能取得更好的成绩。 设计意向：以当前热门的事件为背景，设计新题，既体现了“问题性”和“实用性”，又激发了学生的学习兴趣，“反问项”旨在拓展思维，培养学生的“灵活性”及一题多解的能力，而通过情感教育，则更与学生进行了心灵上的沟通，有利于学生树立正确的世界观、人生观。 5、逻辑思维能力是数学能力的核心，因此，在教学中应把思维的培养放在首要的位置。 首先