农村初中英语教学中学困生转化提升初探.docVIP

农村初中英语教学中学困生转化1. 教师教学方法不当，造成学生学习英语的兴趣逐渐淡化，学习热情日渐减退。学生在刚开始接触英语时，对其充满新奇和浓烈的兴趣，十分乐于学习、模仿，甚至尝试使用它，学习热情可谓空前高涨。但是，随着学习内容的增多和难度的增大，学生的好奇心和学习热情会逐渐淡化。如果教师为了追求卷面分数，在教学中教学方法不当，不能面对全体，实施分层教学，课堂教学呆板，缺乏亲和力，造成教学的重心失衡，部分学生就有可能产生消极情感，甚至产生厌学情绪，逐渐沦为“学困生”。 2．学生学习方法“失当”，造成学习效率低下，学习的积极性受挫。部分“学困生”是由于先天智商偏低，致使他们的认知水平与智商正常的学生存在较大的差异，尽管平时他们把大量的时间和精力用来学习，但学习的效率仍然不尽人意，使自己沦为“学困生”。但是，大部分“学困生”不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法，造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。 3.家长对孩子学习的忽视，使孩子错过补救学习“过失”的黄金时时机。孩子学习成功与否，家长负有不可推卸的责任。而许多“学困生”的家长由于家庭教育方法不当，教育方式简单，对孩子缺乏必要的了解和关心，往往只关心孩子学习的结果，而忽视孩子学习的过程。在孩子英语学习受挫的关键时期，不能给孩子提供适时的帮助，致使孩子的学习在某些关键环节“脱扣”，积重难返，造成难以弥补的损失。 4.社会不良风气的影响，致使一些学生不能树立正确的人生观和价值观。学生耳濡目染社会上的“拜金主义”和“读书无用论”，致使部分“免疫力”较弱的学生不能树立正确、远大的理想，学习缺乏强烈的动机，不思进取，敷衍度日。另外，很多学困生都有这个歪思想: 我们要爱国，学习好中文就好了，不必去学人家的语言。他们一旦有了这样的思想就很难纠正，并且在英语学习中越积越深，直至最终不学习英语。 ”Right!”, “OK!”,“Very good!” ,“Well done!” ,“You have made great progress !” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’t matter!”, “Please pay attention to….”, “Try to do better next time !”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。 学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。 （二）、课堂教学策略 1. 活跃课堂气氛”英语学习,尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的学困生尤为重要。只有让学困生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须对每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力求以真情实感诱发学困生的兴趣,以灵活多样的教学方式激发兴趣,以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中,经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,使教学形象生动、寓教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。 .因材施教,加强训练。教师要注意挖掘每个学生的学习潜能,加强课堂训练,强调人人参与。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让学困生有所收获。为了使学困生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学困生,通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发他们的学习兴趣,让他们乐于参与学习。 .增强联系,开创良好学习环境。英语是一门语言,要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练,在学困生转化上,如单纯依靠教师,终究会由于个人精力有限的原因而失败。因此,可利用家长会,利用家长来访和教师家访的机会,尽可能的与家长多沟通,争取家长的合作和积极配合。通过家长督促孩子做作业,听磁带,背书,默单词等。当然,在我们也应积极开创良好的学习环境,指导学生运用各种社会因素发展自己的特长满足社会需求。对于教师自身而言,必须强化自身修养,增强知识储备,提高综合素质,增强教师对学生的吸引力和感召力,多与学生交流,多与学生交朋友,了解学生的思想,有针对性地加强对学困生的辅导。 转化英语差生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育。还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化英语差生的经验千条万条，核心就是多给英语学科差生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润英语学生的成