中小学体育学习评价改革地研究.pdfVIP

中小学体育学习评价改革的研究 口汪晓赞季浏邓勇建江晓斌 (作者单位：华东师范大学体育与健康学院) 我国新一轮基础教育体育课程改革给传统的体育学习 1．4研制与开发性研究：对江西、山东、福建、 评价带来了巨大的冲击，无论是在评价理念还是在评价内 广东、浙江、重庆、安徽、河南、广西等省市自治区1821 容和方法上都发生了很大的变化。经过近几年的体育课程 名中小学生(其中小学生536人、初中生646人和高中 改革实验，“关注每一位学生健康成长”的课程基本理念 639人)进行了调查，分别研制出具有较好信度和效度的 已深入人心，体育学习评价新理念也逐渐得到广大体育教 “中小学生体育学习系列自评量表”(内含小学生、初中生 师的认同和拥护。然而，在具体实施体育学习评价的过程 和高中生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行 中，体育教师也遇到了新的困难，如：应该如何评价学生 为自评量表，共9个苗表)。在此基础上，还研制与开发 的学习态度、情意表现与合作精神、健康行为?应该如何 了“中小学体育学习评价系统”软件，有效地解决评价数 制订适合本地、本校的评价标准?面对多元的评价结果， 据的采集、处理、成绩评定及结果查询、输出等问题，旨 应该如何给学生的体育学习进行综合评定?等等。同时还 在为体育教师提供一个实用性较强的体育学习评价操作平 有一个老生常谈的问题，那就是如何解决因学生人数过多 台，具体落实各项评价内容和评价方法，帮助体育教师更 而导致体育教师评价工作量增加的问题。 好地理解体育学习评价新理念，真正实现体育学习评价的 新的课程需要新的评价理念与之相适应，而任何一种 多元化，创造性地发挥评价的激励与促进作用。 新理念都应具有很强的操作性才能真正体现其实践价值。 因此，现阶段体育学习评价改革的任务主要定位于如何增 2．研究结果与分析 强多元评价的可操作性，使体育学习评价新理念真正得到 贯彻和落实。为此，我们针对中小学体育学习评价的改革 根据《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年 进行了历时三年的系列研究。 级)体育与健康(7～12年级)课程标准》。体育新课程提 倡进行多元的体育学习评价：既要对体能和运动技能进行 1．主要研究方法与研究内容 评价，还要注重评价学生的体育学习态度、情意表现与合 作精神；在终结性评价的同时更强调过程性评价，在定量 评价的同时更强调定性评价，在绝对性评价的同时更强调 1．1 文献综述研究：通过查阅大量的参考文献， 相对性评价的作用；强调多元评价标准的制订与使用；既 明确界定体育学习评价的概念和内涵，在分析和借鉴国外 强调教师从外部进行评价，也强调学生的内部评价，等 中小学体育学习评价改革的优秀经验。对我国中小学体育 等。然而，应该如何将多元的体育学习评价落到实处，使 学习评价进行深入的思考，努力构建中小学体育学习评价 之更具呵操作性呢? 新体系，为促进体育课程的改革与发展，充分挖掘体育课 2．1根据教学实际制订多元评价标准，突出 程的“育人”功能奠定重要的理论基础。 体育学习评价的激励功能 1