现代社会学生教育管思考.pdfVIP

第 24 卷 　第 23期 甘肃科技 Vol. 24　N o. 23 2008年 12 月 Gan su Science and Techno logy D ec. 　2008 现代社会学生教育管理思考 常榜扣 (兰州交通大学 继续教育学院 ,甘肃 兰州 730050) 摘 　要 :教育管理不仅是高校开设的一门学科 ,更是一门注重理论研究和实践检验的科学 。理论研究可以指导教育 管理工作者的实践方向,实践经验的总结也是学科发展的有益补充 。主要关注的是现代社会条件下有关班级管理 尤其是高校班级管理实践的思考 。 关键词 :学生 ;教育 ;班级管理 ;班主任 中图分类号 : F270 　　在教育管理学的发展史上 ,人们曾经将教育管 同籍贯 、不同出身 、不同智力 、不同个性 、不同关系等 理看作是工商企业管理或一般管理理论在教育领域 的学生要一视同仁 , 不偏心、不偏爱 、不偏袒 、不歧 的应用 ,并将教育管理研究看作是一种探索性的实 视 。对身心有缺陷的学生或后进学生 ,要尊重他们 。 践活动 。从教育管理学自身发展的角度考察 , 自 20 在任何情况下 ,都不能用刻薄 、粗俗的语言讽刺 、挖 世纪末开始 ,一方面 ,它以教育为出发点 ,仍然沿着 苦 、嘲笑和打击学生 ,尤其是不能体罚和变相体罚学 传统的经验管理及其研究之路向前发展 ;另一方面 , 生 ,让他们的人格和人身权利不受侵犯 。要与学生 它又以管理为始发点 ,沿着科学管理及其研究之路 建立起一种平等 、民主与合作的关系 ,要经常与学生 向前发展 。教育管理学在国外已发展为一门实证和 谈话 ,和学生平等交换思想 ,交流思想 ,及时与他们 后实证多元并置与融合的理论科学 ;而在国内则处 在思想上进行沟通 ,广泛采纳他们提出的合理的意 于经验科学的水准 ,因而科学性是其基本特性 ,实践 见 、建议和要求 ,帮助他们解决生活上 、思想上 、学习 性是其必然特征 。 上碰到的难题 。 随着时代的发展 ,教育管理的理论体系不断完 ( ) 2　严慈相济的情感教育 善丰富 ,教育管理的对象 学生 自身的知识结构与 情感需求更加值得我们关注 ,这一切都需要教育管 爱是人类的最高目标 ,在给予爱的过程中 ,每个 理者不仅要加强理论学习 , 同时也需要不断总结思 人都会发现他人独特的品性和特性 ,促进他人价值 考 。本文无意就教育管理的科学性做进一步的探 的发掘 。设身处地的在别人的情境中看待自己的行 讨 ,只想结合长期的教育管理实践经验 ,谈一谈现代 为是当代最伟大的道德律 。在人与人的互爱中 ,我 社会学生的教育管理 ,与大家分享一些班级管理的 们不仅和现代化的人同步发展 , 同时也使 自己成为 经验 。 真正完美的人 。 学生管理 ,必须以爱护学生为前提 ,必须是爱与 1　公正平等地对待学生 严相结合 ,严格的要求是建立在师爱基础上的。师 20世纪 ,美国著名哲学家 、思想家罗尔斯在其 爱 ,不是出于个人的狭隘感情或 “自然好恶 ”,而是 著作 《正义论 》、《政治自由主义 》中反复强调他的两 出于教师对祖国和民族未来的热爱 、对教育事业的 条正义原则 : “第一条原则要求平等地分配基本的 热