第二节 化学计量在实验中的应用(第一课时)教案.docVIP

第二节 化学计量在实验中的应用（第一课时）教案 三维目标 （一）知识与能力 1、使学生认识摩尔是物质的量的基本单位能用于进行简单的化学计算 （二）过程与方法 1、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观物质的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度去认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 （三）情感目标：通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。kg小米是多少粒？同学们你们能不能帮帮他？ 【学生思考、讨论、回答】 【追问】这些方法中，那种方法最科学？谁能介绍几种生活中相似的例子? 【学生思考、讨论、回答】 【教师总结】（1）当要计算个体小的物体的个数时，要引入“集团”的概念，而且个体越小“集团”中的个数越多。 （2）生活的经验常常在科学上带来灵感。例如在实验中，我们可以取12gC和32gO2反应，而无法只取1个C原子和1个氧分子反应，那么12gC中含多少个C呢？要解决这个问题，我们就需要来学习“第2节 化学计量在实验中的应用”。 【教师强调】本节的课标是：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 【板书】第二节 化学计量在实验中的应用 （二）合作探究（师生共用） 【提问】物质是由什么构成？ 【学生回答】 【教师小结】物质是由原子或分子等一些基本的微观粒子构成。 【引入新课】在日常生活和科学研究中，人们常常根据不同需要使用不同的计量单位。例如：长度的单位用米；质量的单位用克等。但这些微观离子不仅用肉眼直接看不到，也难以称量。那么，可称量物质与分子、原子和离子这些微观的看不见的粒子之间有没有什么联系呢？能否用一定数目的离子集体为单位来计量它们之间的关系呢？答案是肯定的。国际科学界建议采用“物质的量”将它们联系的。 【板书】一、物质的量的单位——摩尔 【过渡】那么到底什么是物质的量？其单位又是什么呢？请同学们认真阅读教材P11第二、三自然段。 【学生活动】阅读教材P11第二、三自然段。思考并填写下表： 国际单位制中的七个基本物理量及其基本单位。 基本物理量 长度 质量 时间 电流强度 物质的量 热力学温度 发光强度 物理量符号 l m t I n T I（Iv） 国际单位 米 千克 秒 安培 摩尔 开尔文 坎德拉 单位符号 m kg S A mol K cd 【教师总结】国际单位制中有7个基本物理量，上表中分别列出了它们的单位名称和单位符号。从中可以看出，物质的量是国际单位制中的7个基本物理量之一。人们常根据不同的需要使用不同的计量单位，如：用米、厘米等计量长度；用千克、毫克等计量质量；而用摩尔作为计量原子、离子或分子等微观粒子的“物质的量”的单位。 【板书】1.物质的量： （1）含义：物质的量是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集合体，它可以将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量物质联系起来。 （2）符号：n （3）单位：摩尔（mol） 【学生自主练习】下列说法是否正确？ 1、物质的量是表示物质的数量； 2、摩尔既可以表示物质的质量，又可以表示物质的数量； 3、0.5摩尔氧； 4、物质的量是一种物理量的单位； 5、小米的物质的量是1mol； 6、NaCl的量是0.2摩。 【教师小结】说法全部是错误的。 【教师强调】注意事项： 1．从物质的量设立的目的来看，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。这个集体的组成者是粒子，这种集体有大有小，也就是集体内的粒子数目有大有小。因此，物质的量是专门用于计量粒子数目的物理量。 2．“物质的量”四个字被看作一个整体，不能望文生义，将其误认为是“物质的质量”或“物质的数量”。因此在读、写、用时不能随意地加、减字或拆开，否则就改变了物质的量这个概念的内涵。 3．任何一个物理量都是有相应的单位，以及计量对象。物质的量也是有单位的，其计量对象是构成物质粒子 如分子、原子、离子等 或某些微观粒子的特定组合 如NaCl等 。 4．物质的量是有关国际科学专门机构为了适应化学的研究和学习的需要而规定的基本物理量，它是现今国际通用的七个基本物理量之一。 5．摩尔作为物质的量的单位，这一单位只适用于微观粒子，不适用于宏观。不能说“1mol铁钉”、“1 mol汽车”、“1 mol细菌”，因此“物质的量”所计量的对象是微观基本单元，而不是宏观物质。 6．1mol任何粒子所含有的粒子数相等。 7．使用摩尔作单位表示物质的量时，应该用化学式指明粒子的种类，例如：lmol氢。这种表达不准确，应指明是氢原子还是氢分子。正确的表示：1molH或1m