管理心理学05061.docVIP

【摘 要】儒家的教育管理的思想包括多个方面，作为现代教育管理者应该吸取其重视人本因素，充分发挥每一个人的作用；重视领导因素：“以身作则”“严以律己”“取信于民”充分发挥领导职能；着眼民族教育长远利益，解决好学校定位，教师评价及教育教学目标的确定等亟需解决的问题，真正达到理想的教育效果。?【关键词】管理??? 儒家思想??? 应用 孔子是中国古代著名的教育家、思想家，是中国古代儒家学派的创始人，作为教育家，其教育管理思想主要体现在教学目标管理，学生管理，德育管理，教学常规管理等各个方面，这里我就孔子教育管理思想的特点及给我们教育管理者的启示谈谈自己的看法。管理心理学研究的主要内容 （1）个体心理。主要研究个体的心理活动规律、需要、动机与态度、员工的心理健康、激励理论，等等，目的是为了更好地调动、激发员工的工作积极性。 （2）群体心理。主要研究正式群体和非正式群体、群体的内聚力、群体中的人际关系和信息沟通、士气与群体意识，等等，目的是为了更好地解决组织中的协调交流、团结合作的问题。 （3）组织心理。主要研究组织结构、组织环境、组织变革以及各种不同的领导方式及其效果、领导者的选择与训练、影响领导效果的因素，等等，目的是为了使组织自身能更好地适应组织任务和组织使命的要求，以利组织目标的实现和维护组织的生存和发展。重视人本因素，发挥人的作用现代社会正面临着一种机遇与挑战，一方面社会需要的人才不断产生，人类在创造各种文明的同时，起来越认识到事业心成功与人才价值不可分离，另一方面社会用人的学问又远远跟不上实际发展的需要，违反用人规律的现象十分普遍。儒家的用人理论是儒家管理学说的一个重要组成部分，于古于今都有很重要的作用。2000年前的儒家便深知“管理之道，归于用人”，并且把用人置于国家安危和事业成功与否的高度来进行认识，如孔子弟子宓不齐“治单父，弹鸣琴，身不下堂而单父治”，孔子就给予了高度的评价，“夫举贤者，百福之宗也，而神明之主也，不齐所治小也，不齐所治者大，其与尧舜继也”，《说苑。政理》。再如三国曹操三次发布“唯才是举”的命令，“任天下之智力”而获全胜。不据一格“贤人君子与之共治天下”，李世民之所以能有“贞观之治”，关键在于能深黯用人之道，懂得管理之策，，坚持“致安之本，惟在得人”。儒家的管理思想里面尤其注意两个方面，首先是要把被领导者和被管理者当“人”来看待，这一点非常重要，实际在我们的现实生活中，不把员工当一个平等的人来对待的事情确实很多，领导者和员工的关系，一般来说，应该只是分工、职责不同罢了，但有部分领导只把自己当领导，就不把员工当平等的“人”，孔子所处的时代是奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期，正如郭沫若先生所说的哪样，当时处于奴隶解放的潮流，这时才开始真正认识到人的存在，即平等、有个性的，孔子的“仁”的学说，即人的思想的重要体现，“君子尊贤而容众”，说明孔子坚持管理工工作的“仁者爱人”思想，研究个体的心理活动规律、需要、动机与态度、员工的心理健康、激励理论只有这样领导和被领导者之间才能协调好关系，建立平等和谐的关系，从而共同实现管理目标。 其次，孔子主张在管理工作中，只有依靠人的才能把共同事业办好，即强调人的主观能动性，充分发挥每一个人的才能，“天时、地利不如人和”、，也成了世界管理的一个基本原则，作为现代社会的教育管理单位，教师是一个学校的重要支柱，对教师的管理目标必须达到：人尽其才，才尽其用，用见其效的效果，因为一个教师主观能动性能不能充分发挥出来，不是影响一个、二个同学的问题，而是一代甚至是几代人的问题，所以作为学校管理，特别是人力资源的管理上必须遵循以下原则： （一拓展性原则，改变计划经济时代用人原则，不拘一格地吸纳人才，用好人才，这一原则就要求领导者在用人的时候，要能有很强的创新意识和胆识，如在现代社会中，人才的流动是不可避免的，所以如何用好人是关系到一个单位能否发展的关健因素，如某中学有一们历史老师，这位老师在教学中的各个环节都很不错，尤其是讲课水平很高，表达能力很强，但这位老师有平时的工作中有一些固执，让领导看不顺眼，所以领导就要想法把一位老师调动，这就不太应该，不然什么叫不拘一格降人才呢，这样导致的恶性结果就是领导喜欢的就是每天跟着领导转，拍马屁的无用之辈在操作教育教学工作，致使工作无法开展，也没有任何工作成绩。（二）用人之长的原则，即首先要知人所长，充分发挥其特长，使其互相配合，有利于学校整体工作进行，当然要避人所短，或补人之短，以免耽误工作，误人子弟。“当其所能”，扬长避短。王安石认为，“一人之身，原有长短”，任何人都不可能十全十美，完美无缺，用人的时候，“取其长则不问其短”，“可以任则任，可以止则止”，“以其人长于某不而任之，在事虽短何害”？对德厚才高的人，任其为长。对德薄才下的人，任其为佐属，要充