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中学生科学探究与发明创造能力的培养 丁 辉 （深圳市高级中学，广东深圳 518040 ） 摘要：阐述了教学工作中如何通过机器人等教学活动，利用启发、激趣、联系实际、动手实践、专家指导、二次 开发、自主开发等多种途径和方法，培养创新型拔尖人才。 关键词：中学教育；教学研究 To Cultivate Students Scientific Research and Invention DING Hui (Shenzhen Senior High School, Shenzhen 518040, Guangdong Province, China) Abstract: Describes how the robot teaching activities in the process of teaching, the cultivation of innovative talents the way and the method of using heuristic, interest, practical, hands-on practice, expert guidance, two development, independent development. Keywords: secondary education；teaching research 1 学校重视 中学生是未来创新发展的主力，重视现代科技意识培养，使他们的知识面和兴奋点与当今世界科技发 展的脉搏同步就显得颇为重要。 在学校基础教育的基石上，深圳市高级中学构建了学生科学研究院，担负对全校学生进行的科学与技 术的教育和教学任务，不仅让学生经受现代科学技术的强烈震撼，以培养和训练学生的科学态度、科学精 神、科学的价值观、科学方法和科学实验能力；还让学生在参与科学与技术的实践活动中，亲身体验到科 学技术是怎样转变为生产力的。学生科学研究院给予学生在未来世界中生存的必要科学技术素质，促使他 们更好适应未来创新发展的大趋势；同时，研究型学习也是全面提高学生科学素养的一种实在的教育形式， 是现代化新型学校课程设置与改革的丰硕果实。 实践表明，学校根据自身情况，采取有效方式和实际行动，重视探究性教学实践，是培养创新型拔尖 人才的关键。 2 教学实践 在生活中，重视培养学生观察能力，经过加工处理，得到创新点，指导学生科技活动。在实践中，可 结合国内外一些重大新闻及重大事件中找出创新点，来指导学生科技活动。科技活动及科技作品一定要请 专家来指导，指出作品的不足。分析近几年来一些获奖的作品表明，以“别人做过的不要做”来指导科技 活动，是发展方向。 作者简介：丁辉，深圳市高级中学，E-mail 。 1 笔者在中学探究性学习中，带领学生开展了机器人制作等教学实践。在探究性教学活动中，就经历了 3 个发展阶段：第一个阶段：购买现成机器人，来进行教学与参与比赛；第二阶段：在现有的机器人的基 础上进行第二开发与仿制；第三阶段：自行开发。这基本体现了探究性教学实践的发展历程。 3 从无到有，从机器人比赛开始 近年来，学校升学压力越来越大，学科竞赛等活动也越来越大，学生的空余时间越来越少，科研训练 时间只能从狭缝里寻找时间和机会，教师需利用业务时间帮助学生训练。 在实际教学中，为开展探究性教学，首先选择科学技术容量高、学生感兴趣、实际可操作的项目—— 制作机器人。我们先从市场购买现成机器人（乐高、能力风暴、中鸣）等，进行上课，搭建机器人，最后 到程序设计、比赛，在活动过程中，学生了解了传感器、马达及自动控制技术，理解了书本上没有的知识 点。教师也在摸索中与学生一起体味科技的神奇和魅力。 4 经过第二开发与改进 原来机器人大赛，都是用现成的机器人器材进行搭建和程序设计，慢慢地，我们开始对这些设备进行 二次开发和改制，得到新的突破和应用，我们结合国际、国内一些重大事件及节能环保，做了一些机器人， 如用乐高配件改制了一台用于防洪抢险机器人――堤坝卫士，以及用于