学前儿童情绪调节策略发展研究综述_马瑞瑾.pdfVIP

年第 期 2009 4 幼儿教育 教育科学 ， No.4 2009 总第436 期 Early Childhood Education Educational Sciences General No.436 ·研究综述· 学前儿童情绪调节策略发展研究综述 马瑞瑾 陈 旭* （西南大学教育科学研究所，重庆，40071 5） 【摘要】情绪调节策略的发展是学前儿童社会性发展的核心成分，对儿童未来情绪、个 性和社会性的发展都有极其显著的影响。不同研究者对儿童情绪调节的策略有不同的分 类。不同年龄段的儿童在应对不同情境时的情绪调节策略存在显著的差异。本文综述了已 有研究对学前儿童情绪调节策略的发展及其生理、心理基础和主要影响因素的解释，并指 出已有研究的不足和未来的研究方向。 【关键词】学前儿童；情绪调节策略；影响因素 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G610 A 1004-4604 2009 04-0041-05 学前儿童在社交情境中会遇到各种问题 从 节策略分为六种 自我安慰 替代活动 被动应付 ， ： 、 、 、 〔 〕 2 而产生消极或积极的情绪反应 为了应对这些反 发泄 问题解决和认知重建 姚端维 陈英和 。 、 。 、 、 应 儿童会根据情境选择合适的方式 主动运用各 赵延芹 则将其分为建构性策略 破坏性策 ， ， （2004 ） 、 〔 〕 3 种策略来控制和调节自己的情绪 当面临一些异 略 回避性策略和释放性策略 按观察结果划 。 、 。 常刺激时 有的儿童选择回避和退缩 有的儿童表 分 不同分法中的类别有的可以相互替换 且缺少 ， ， ， ， 现出攻击性行为 还有的儿童能重新对问题进行 理论模型的支持 每位研究者都根据自己的标准 ， ， 思考 具有情绪调节能力的儿童知道在人际交往 单独进行分类 缺乏进一步的修订和整合 。 ， 。 中如何根据需要隐藏或改变情绪反应 能利用一 有的研究者则根据自己建立的情绪调节理论 ， 些策略去调节情绪 儿童选用何种策略来调节自 模型来分类 这类分法的理论性 系统性较强 在 。 。 、 。 己的情绪非常重要 其结果具有长期或短期的效 应对方式模型中 和 根据个体是 ， ， Lazarus Folkman 应 会对儿童的情感 认知 社会行为 心理健康等 企图从外部还是内部改变事件 将情绪应对策略 ， 、 、 、 ， 〔 〕 产生不同的影响。 （ ）研究发现采取不同 分为问题中心的应对和情绪中心的应对两大类。 4 Gross 2002 , 的情绪调节策略会对不同的情绪及情绪的不同方 在情绪过程模型中，Gross 提出了认知重评和表达 〔 〕 〔 〕 面产生不同的影响。 1 抑制这两种常用的情绪调节策略。 5 然而这类分 一 学前儿童情绪调节策略的划分 法并不是专门针对学前儿童的情绪调节策略的 、 ， 学前儿童用于调节情绪的策略虽然多种多 且在实际观察或实验中的可操作性有待进一步 样 却可以按一定的标准将其分为几类 加强 ， 。 。 实证研究往往按观察结果划分不同的情绪调 另外 上面所提到的情绪调节策略都是针对 ， 节策略 这种分法可操作性较强 易理解 陆芳 陈 消极情绪的 没有涉及积极情绪的调节 黄敏儿 ， 、 。 、 ， 。 、 国鹏 结合前期观察结果 把幼儿的情绪调 郭德俊 在研究中以 的情绪调节策略 （2007 ） ， （2001 ） Gross * E- mail:chenxu@swu.edu.cn 通讯作者：陈旭，西南大学教育科学研究所教授、博士生导师， - 41 - 幼儿教育 教育科学 年 第 期 2009 4 理论为基础 发现在积极情绪调节中 儿童更多采 ， ， （二）学前儿童情绪调节策略发展的生理及 〔 〕 用重视和宣泄两种策略。 6 心理基础 二 不同年龄儿童情绪调节策略的运用 的研究发现 皮质抑制 、 Tager-Flusberg （2000 ） ， 机能是实施情绪调控的生理前提 神经系统的发 （一）儿童情绪调节策略运用的发展 ， 学前儿童运用情绪调节策略的总体特点是： 育直接影响着调控能力的形成和发展。〔16〕 个体绝 无论是哪个年龄段的儿童 替代活动都是其最 非一出世就具备了控制自己情绪的能力 初生的 ， ， 主要的情绪调节策略 而发泄和自我安慰策略 婴儿几乎完全受冲动和欲望的影响 很难长时间 ， ， 则运用最少 问题解决 认知重建策略的运用随 进行同一种活动 也不能控制自己的欲望和情感 。 、 ， 。 年龄增长而增多 发泄策略则随年龄增长有减 随着大脑皮质机能逐渐完善 兴奋和抑制越来越 ， ， 少的趋势 趋于平衡 儿童逐渐能够在一定程度上调控自己 。 ， 岁儿童使用发