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议有效进行初中化学实验能力培养 　　摘要:化学是以实验为基础的一门自然学科,实验探究是化学教学观的具体体现,这就要求课堂教学尽可能地用实验来开展,激发和培养学生的学习兴趣。充分发挥实验的能动性,重视学生的“亲身经历和体验”。 　　关键词:化学教学重视实验培养能力 　　一、培养学生严谨的科学态度和创新意识 　　化学是一门基础自然科学,就其学科特点而言是有其规律的,它是通过可知物质世界研究物质间的反应规律,再把这些规律和知识运用到未知领域中去。从而得出未知领域的方法和理论,并指导实践。这就要求教师引导学生进行探究式学习,改变学生的学习方式,从单一被动的学习方式转化为多样化的学习方式。通过改变学生的学习方式使学生的学习过程不再是被动接受课本的现成结论,而是亲自参与丰富生动的化学实验。经历实践和创新的过程,真正成为学习的主人。 　　化学是以实验为基础的一门自然学科,实验探究是化学教学观的具体体现,这就要求课堂教学尽可能地用实验来开展,激发和培养学生的学习兴趣。充分发挥实验的能动性,重视学生的“亲身经历和体验”。克服初中学生在实验过程中存在的浮躁情绪和做事馬虎的特点。尽可能将一些演示实验转化为边讲边实验,增加一些探究性实验。再通过问题启发,讨论启发等方式,引导学生积极思维,大胆想象使学生始终处在不断探究之中。科学探究来不得半点虚假,任何一个小小的失误都有可能酿成巨大的损失。因此时常告诫学生要以严谨,科学求实的态度认真做好每一个实验。不仅要求重视实验结果,而且重视实验现象的本质和实验过程。在实验教学过程中,常以科学家的优秀事迹为素材对学生进行科学探究精神的教育,创新意识的培养。创新意识是创新能力的先导,是发现问题的心理倾向。培养学生创新意识贵在学生能自己发现问题,凡事能想到“为什么”。科学家爱迪生说过:“一个人不下决心独立思考就会失去生活的乐趣”。一个没有创新意识的民族,是没有希望的民族,是没有前途的民族。在化学史上被称为“第三位”小数点的发现就是一个明显例子。1892年英国科学家瑞利多次测定发现从空气中得到的氮气每升1.2572克,而从氮的化合物中得到的氮气每升质量是1.2506克,两者之间在第三位小数上存在细微差异,相差0.0066克,瑞利没有忽略这一细微差异,而是把他的实验结果与论文一起公开发表。这才引起了拉姆赛的注意,并由此开始研究这个问题,这就是稀有气体最初的发现过程。试想瑞利如果忽略了第三位小数点的差异,又会使稀有气体的发现推迟多少年呢?这一事实说明科学探究需要有严谨科学的精神。 　　二、创设教学情境,培养学生的实验观察能力 ,培养实验技能