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英语教学的常用模式探析 　　【摘 要】:本文在新课程改革背景下,分析了英语教学模式的内涵,并对目前中学英语教学的主要模式进行了论述,力求今后在教学中更好把握。 　　【关键词】:中学 英语教学模式 内涵 　　当前基础教育新课程改革的一项重要任务就是推动传统英语课堂教学的变革,从根本上提高英语课堂教学的质量和效率,这在客观上要求加强英语教学理论对英语教学实践的指导。在这一背景下,中学英语教学模式以其中介性(英语教学理论和英语教学实践之间的中介)的独特地位开始引起人们特别的关注,并逐渐成为当代英语教学理论和英语教学实践研究的一个重要课题。 　　一、英语教学模式的内涵 　　目前,国外对教学模式含义的解释主要有以下几种:美国学者乔伊斯和威尔在其《教学模式》一书中对教学模式的解释是:“教学模式是构成课程(长时间的学习课程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范式。”巴班斯基认为,教学模式是在“教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”,他称之为“教学形式”。安德鲁斯则认为教学模式是“一组综合性成份,这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。”虽然国内外学者对教学模式的认识并不统一,但大致可以把它归结为以下几种观点:理论说——教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,这种教学理论是以简约的形式表达出来的;结构说——教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架;程序说——教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系;方法说——常规的教学方法俗称小方法,教学模式称为大方法。 　　英语教学模式是根据一定的英语教学理论或成功经验而构建的相对稳定的操作性框架。它的内容包含教学过程设计,教与学活动的有序化,课型结构以及教材处理。它的功能是帮助教师相对快捷地达到特定的教学目的。它的范围可覆盖整个英语教学学程,也可仅仅适用于课堂教学。概括地说,英语教学模式既是英语教学理论、观点的具体化,又是英语教学技巧的理论化,所以它的产生可能根据一定的理论进行建构,也可能从技巧的有序化操作中概括。 　　二、目前中学英语教学主要的模式 　　(一)整体教学模式。 　　从我国当代英语教学实践看,整体教学是分析性教学的改进,这在80年代中期以后就开始探索了。因为当时的“听说领先,读写跟上”教学模式把听写与读写、句型与语法、课文与句型分开了,加之广大教师还没从“串讲式教学法”中走出来,以致教学内容往往被肢解,学生在学习中钻牛角尖,见树不见林,结果把零散知识学了一大堆,技能也有,就是难以综合运用。因此,在从知识型教学向能力型教学转轨过程之中,人们探讨了整体教学,其焦点还是在于语言知识与能力的揉和,最后还原为整体。及至改用人教版中英合编教材,尽管这套教材编排本身就注意了整体性,但整体教学的研究实验并未停止,只是范围扩大了。 　　整体教学之所以取得成效,基本的原理在于三点:第一,英语教学是一个系统,进行整体教学便能发挥作用;第二,英语教学既服务于教育,又采用教育作为手段,它作为系统,把许多相关因素如师资培训、研究、管理等等统摄于环境要素之中,把文化素质与品德培养也统摄于教学客体和教学主体两要素之中,所有这些相关因素已构成为一个整体,分解了就不能还原;第三,语言作为交际的重要工具,它必须与身势语、副语言以及社会语境相结合,所以它本身是一个整体。如果单取基础知识、技能或运用能力,将丧失语言的存在,交际也就不可能。这类模式有如下具体类型:阶段侧重整体教学模式,分层次整体教学模式,和课文整体教学模式。 　　(二)启导式教学模式。 　　启导式教学模式是一类力求改变传播式、注入式教学传统的教学模式。它立足于启发、引导学生自己学习,发挥他们在外语教学中的主体作用,改变教师主导作用为引导、指导、启发作用。因此,这类教学模式有3个共同特点:培养自学能力,以学制教,明确学习目标。培养自学能力是前提、基础;以学制教是引导、启发的方向;明确具体的教学目标是启导的重要手段。从理论上看,这类教学模式受布鲁姆的掌握学习的影响较大。但从其发生发展看,是我国古典教学理论的继承与发展。这一类的教学模式包括:“学、导、用”教学模式,读启式教学模式和三步目标教学模式。 　　(三)强化实践教学模式。 　　强化实践教学模式通过多种渠道和方式加强英语教学过程中的实践活动,以提高教学效果,但避免单调的重复,并尽量减少机械练习。在这里加强指加大实践活动广度、密度和深度,实践活动指在目的语不同水平的运用中学生因参与运用而接触目的语的活动,包含练习活动,准交际活动,交际活动,以及组织教学活动的活动。这种主张有三方面的理论根据:第一,从语言学看,接触是操两种语言的人经常相遇而引起的