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关注数学的实用价值促进学生的全面发展 　　新课程标准如同一股春风，给基础教育带来了春天的信息，使课堂教学充满了生机。这股春风吹醒了许多渴望教育教学改革者的头脑，他们积极投身教育改革。随着深入学习新课程标准和新的教学理念我再也不能停留在等待和观望的台阶上，一定要投身到教育改革大潮中去，因此。在使用“九义”教材时，我注意结合新理念，根据学生实际情况，创造性地使用教材，大胆增减教学内容，精心设计了一些数学活动课。(数学活动课一“数学乐园”，数学活动课二“角的活动课”；数学活动课三“测量活动”。)经过这些数学活动课的教学后，我的体会更深了，引起了强烈的反思数学课堂应该怎样设计?数学关注什么?面对手中的教材，教师在教学中应该注意什么? 　　思考一：怎样做使学生兴趣盎然，畅所欲言? 　　1.转变教学方式与学习方式 　　转变教师的教学方式和学生的学习方式。有些人仅仅理解为学生自主、合作、探究、教师使用课件上课。其实，新的教学方式和新的学习方式，不是完全否定传统的教法与学法。而是要具体情况具体分析。采用恰当的教学方式和学习方式，或者综合应用几种呈现方式和学习方式，将收到事半功倍的效果。 　　但是，转变学生的学习方式关键在教师，一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面，要求教师将先进的教学理念转化为教学行为，对传统教学方式要采取批判继承的态度，去粗取精，去伪存真。例如：数学乐园中的“送信游戏”，实际上就是以游戏的形式让学生练习十以内的加减法。学生在游戏中。想到：“我一定要把信送对信箱，而且要比别人送得快……”枯燥乏味的计算变成了有趣的游戏，显得多余的复习巩固以活动课的方式呈现给学生，这样的新的教学方式与新的学习方式和过去的传统方式相比，发生了翻天覆地的变化。教师不再是教材的奴隶，教教科书的人。而是教学的引导者、组织者、学生的合作伙伴。学生不再被动地学，而是让他们积极参加探究学习活动，充分发挥积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。 　　2.构建新型的师生关系与课堂形式 　　新课堂要求教师尝试着走下讲台，与你的学生一起平等对话、交流、思索和协商。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动、共同发展的过程，师生共同分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感体验与收获。丰富教学内容，获得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。同时，教师要注意研究教育前沿阵地……课堂。丰富课堂教学形式，尽可能采用学生喜闻乐见的呈现方式(活动＋游戏)。同时，教师要注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生大胆说出自己的所见、所想和所困惑，而不能因为教学时间紧而打断学生的思路。如，教师允许学生在测量活动中说一些课外的问题，有的说他爸爸是承包工程的，家里卷尺，有的说自己的爸爸是木匠，经常用钢卷尺帮他量身高、量手指长、手掌宽等等。特别是猜想同学身高时，我都不知道怎样才能满足他们踊跃发言的要求?在他们猜想中，我看到了创新思维不时在闪现，看到了每个学生的个性与进步，也学会了怎样去尊重我的小朋友，获得了一些灵感，这正好恰当地体现了新课程的要求。因此，当学生有不同意见时，我总是耐心听取，给他们提供充分展现的机会。学生们不再把我看成权威，而把我当作知心朋友，在朋友面前想说什么都可以。学生自然就喜欢我，对数学兴趣盎然。在课堂上畅所欲言。 　　思考二：教学是关注学科还是关注人? 　　1.关注每个学生的全面发展 　　学科教学的重点是学科还是人?而数学教学是关注数学知识还是关注人?这两个问题，一定困惑着许多教师。 　　通过学习实践。我找到了答案。新课程的教育宗旨是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”过去的教学我更多地关注教学知识，而很少关注学生的情感体验和个性发展。学习新课程和新理念以来，我就不断改进，经常总结反思。因此。我的数学课课堂也许有点“乱”。而且学生比较自由。但“乱”中有序，自由而不散漫。例如：学生在“数学乐园”里投掷乒乓球时，有的喊加油，有的在数投进几个球。有的看呆了，课堂气氛一下就达到了高潮，因为，只有这样无拘无束的活动才更有利于促进学生的发展：一些学生以前不愿意参加集体活动，现在通过数学活动课。已经积极投入到学习活动中。而且在活动中学会了与人分工合作，与人交流，这难道不是进步吗?又如：在测量活动中，汇报某同学身高时出现了两种情况：一种是125厘米，一种是1米25厘米，我让孩子们分组讨论、思考，最后让学生汇报说明哪一种答案对?为什么?或者还有什么别的想法也可以说，学生们的精彩发言，使我始料不及，刮目相看。这正好体现了学科间的整合。我们不可能把学生身上的各种素质分开，分别培养。我认为要关注学生的需要，关注每个学生的全面发展，就必须给学生提供畅所欲言的机会，使他们的个性得到完全自由地发展。课堂有点乱和自由，那又何妨呢?这样的数学课堂是