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化学教学中强化素质教育 　　当前,我国基础教育领域实施了由“应试教育”向“素质教育”转轨的变革.优化教学过程,全面提高全体学生的素质,是我们每个教师的重任. 　　在化学教学中探索实施素质教育的途径和方法,我们作了一些尝试. 　　一、注重培养学生的学习兴趣,提高学生的学习信心 　　学生的学习是自己进入和完成认识的过程,教师则是让学生进入并完成这个认识过程的指路人.因此,教师工作的重心不应该是单纯地考虑怎样讲好一节课,而是考虑怎样才能发展学生的聪明才智,怎样引导与组织学生发展思维,自我取得知识. 　　为了做到这一点,我们在一些章节的教学中,把课堂大致分为:引路、初读教材、基本练习、挑疑练习、重读教材、解疑及小结. 　　1.引路.教师根据本课教材的教学目标,通过出自学提纲、演示实验、谈话、提问等手段,为学生阅读教材,思考问题提出线索,指明学习方向,暗示教材的重点和难点,引起学生的探究兴趣,从知识的内在联系上找到自学的重点,并提出自学中应注意的问题. 　　2.初读教材.学生根据教师提出的自学提纲,独立地阅读教材.初读要达到能概括、质疑、准确地再现所学的内容.学生看书过程中可请教老师,可翻阅参考资料和工具书,学生也可以互相议论.教师来回巡视,广泛进行答疑.学生看书时教师最好不要插话,以免打乱学生的思路. 　　3.基本练习.为检查初读效果,教师布置一组习题,由学生独立完成.教师利用这段时间最大限度地注意每个学生的解题情况,发现学生遇到的疑难问题,属个别性的,当即给予辅导,属共同性的,随即在全班讲解. 　　4.挑疑练习.挑疑有两层意思,一是教师向学生挑疑,其目的在于揭露学生自学中存在的问题,进一步深化和运用知识;二是学生自己挑疑,自我反馈哪些地方没有弄懂,存在哪些疑问等.挑疑练习是教师根据自己的教学经验,事先准备好的,或根据基本练习过程中所提供的信息编制的. 　　这种题应具有合适的梯度,有一定的创造性,应有利于训练学生的讲解能力,组题还应考虑有一定的信度,要真正能检查到学生掌握本课教材的程度. 　　5.重读教材.这是指再次重点地读教材.学生在完成挑疑练习的过程中所碰到的问题要在教师的指导下通过重读教材来解决.挑疑练习和重读教材两个步骤往往不能截然分开,有时是边考虑挑疑练习边重读教材. 　　6.解疑、小结.该步骤目的是解答学生在自学和练习中的疑难问题,对本节所学的知识加以系统化,使学生的知识得以提高. 　　小结的方式有:(1)按自学提纲小结、整理;(2)根据学生自学普遍存在的疑难问题进行小结;(3)就本节教材的某一个问题深人分析讲解;(4)当学生自学本课的内容很顺利时,可以进行引伸性的小结,为学习下一节的内容给予启示,或和以前学过的知识呼应. 　　最后需要指出,采用什么教学方法,受到具体教学内容、学生情况、相应的教学目的及设备的物质条件等一系列因素所制约.因而企图用一种或几种固定的方法、模式去解决复杂的教学工作中的问题是不可能的.只要我们以培养高素质的学生为目标,以发展学生的思维和提高学生的能力为核心,激发学生对掌握知识的主动要求,就能达到最佳的教学效果.