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如何培养高中学生英语学习中的情感 　　教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。成功的教学表明：教学不仅在于教者具备扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己良好的情感去激发学生的情感。情感是贯穿整个教学过程的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 　　一、动之以情，丰富教师情感，达成师生间的信任 　　要让学生动情，教师自己必须先动情。那么，教师情从何生，爱从何来呢？最重要的是要动情执着于自己所从事的事业，要有崇高的使命感和责任感。教师对教育事业、对学生、对所教学科充满炽热之爱，便能唤起学生对学习、对知识的爱。只有热爱教育事业，具有极强使命感的教师才会兢兢业业、一丝不苟地服务于教育事业，才能满怀热忱地服务于学生。 　　知识渊博是情感富有的源头。英语教师不仅要有扎实深厚的专业知识，还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识，博采众长，用他人丰富的经验来使自己见识更广，这样教学才会推陈出新，融会贯通，把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣，从而深刻地了解作品的内涵，并喜欢这位老师，喜爱他所上的课。丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。选入中学英语教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁朴素，有的飘逸……因此，英语教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责……应与原文基调一致、和谐。除此之外，教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。” 　　教师除了要拥有优美而富有情感的口头语言外，还要有和谐得体的肢体语言。教师要借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达，激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。 　　爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。 　　教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。 　　二、正确评价，激发学生自信，尝试成功的喜悦 　　学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使之产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面： 　　1.课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。 　　如：在用although 一词造句时，以下两个句子都正确无误： 　　(1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 　　尽管他非常努力地学习，却没有通过考试。 　　(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 　　尽管他考试不及格，他并不丧失信心。 　　很显然，例句( 2) 比例句( 1) 更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。 　　2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。 　　3. 开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中