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信息技术在幼儿园科技教育的开发与运用 　　【摘要】我园从环境、课程与资源三方面入手，利用计算机、网络为幼儿提供了大量直观、形象、生动的静止图像和视频活动图像，将多彩动画、立体声音和视频信息组合到一起，让幼儿通过耳闻、目睹、口述、手触等与电脑交互作用、交流信息，极大地激发了幼儿的学习兴趣与求知欲望，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性。 　　关键词：信息技术科技教育科技课程 　　一、信息技术促进幼儿科技教育环境的融会贯通。 　　现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，使幼儿的好奇心、求知欲得到最大限度的满足，他们会不断地提问：“雨从那里来？”“天上为什么会有彩虹？”“日光灯为什么要有一个东西一闪一闪灯才会亮？”等。问题的提出引发幼儿一次次的“研究和探索”。他们观察周围世界，反复地探索求知，以获得他们自己认为满意的解释和答案。可以说，孩子与科技活动有着一种不解的情缘。因此，对幼儿实施科技教育势在必行。而现代信息技术，则给幼儿园的科技活动又增添了许多新的素材，带来全新的理念。 　　对幼儿来说，环境是他们每天要接触的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，是幼儿园进行科技教育的必然举措。因此，我园创设了科技宫，利用科技宫资源支持幼儿“自主学习”。 　　1.科技宫材料区 2.科技宫实验区 3.科技宫生活实践区 4.科技宫探索墙 　　1.用灵活多样的活动形式激发幼儿探索欲望 2.以信息技术促进科技课程的有效开展 　　信息技术下的幼儿科技教育资源的巧妙运用，可以利用网络共享启迪幼儿的智慧。通过化静为动突破活动的重点难点。还可以通过通过互动游戏拓展幼儿的经验和视野。 　　著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。 　　科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些。 　　我们在进行研究的时候，发现幼儿科技资源无处不在。网络、声像资料、专业人士、社区等甚至在我们身边的家长都是我们资源积累的一个通道。然而开发可利用资源是一个系统工程，与幼儿园、家庭等方方面面的关联，这也不是某一个教师或团体可以独立完成的，需要各方面的整合和协调。我们还面临了许多问题：如何搜集形成系列化幼儿科技活动资源？如何把资源融合在学习课程内？这些为我们今后的研究提出了新的课题，我们也将在实践中不断完善、丰富幼儿科技资源的建设，并将其作为一种共享资源与大家分享。 　　参考文献 　　[1]梁志焱.学前教育学[M]. 　　[2]彭兵，陈瑞华.幼儿园探究性游戏课程及活动设计[M].