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高中地理教学中遇到的问题及思考 　　随着新课程改革的进行，在近几年高中地理教学中，我发现很多问题，这些问题对教师的教与学生的学都带来了困难，比如初高中地理知识的衔接就是高中地理教学中值得关注的一个很重要问题。对于高一学生来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是必修1第一、二单元的内容，许多同学在上课时就听得似懂非懂，即使认为会了，一到应用、做练习时就又不会了。因此做好初高中地理知识的衔接是非常重要的，这些都是我们高中地理教师需要探讨和解决的问题。 　　新高一开学了。第一节地理课，站在讲台前跟学生说的第一句话是：“同学们，与你们分别15个月，现在我们又见面了。”学生面面相觑、大眼瞪小眼看我，不知我说的是什么意思。我跟学生解释，我的意思是说自去年6月份你们参加初二地理小中考至今中间相隔了15个月。而在这15个月时间里，大部分同学基本不会接触地理了。这就是我下面要讲的在高中地理教学过程中发现众多问题中的一个，也是初高中地理知识衔接中的一个问题。 　　一、中学地理初高中学习过程中出现了一个学习时间的断层。 　　这个断层造成学生对学过地理知识大部分的遗忘，为高一地理教与学带来严重困难。第一节课，我对高一学生做了简单的地理知识回顾，结果是由于这个时间断层，加上初中地理当时的地位，造成现在这群高中生的初中地理知识几乎遗忘贻尽。而高中必修1地理教学中许多章节内容却又涉及或运用初中知识。比如必修1第一章第三节“地球运动”，就涉及初中地理中经纬线（度）的内容，而这一内容在初中本来就是难点，当时许多学生就学不好，一知半解，再加上这么长时间的间隔，学生要么模糊不清，要么就根本一无所知。再比如讲到越过日界线，日期加减问题：由东十二节越过日界线进入西十二区日期减一天，学生会知道，但如果改“向东越过日界线日期同样减一天”，学生就搞不明白。他们不明白为什么西十二区会在东十二区的东边。这又涉及到初中学的有关方向判断的内容。 　　又比如必修1第二章第二节“气压带与风带”中，最后关于气压带风带与气候关系的内容。初中学过的有关气候类型、分布、成因、特征的知识，还有多少学生会记得这些内容、记多少？而这一知识点在这里只安排一课时。初步调查了解发现，高一学生对这一知识记忆一些，大多残缺不全，比如气候类型、特征会讲一些，分布与成因大多讲不清。就讲分布区吧，很多学生连七大洲、四大洋在世界地图上都不一定能熟练准确的定位清楚。 　　总之在高一地理教学中，发现学生对初中已学过的地理知识掌握的太少了，遗忘得太多了。 　　怎么办？我有一个大胆的想法，能否在九年级继续开设地理课，隔周上一节，哪怕开设成地理选修课，让学生能够抽空接触一下地理。这个想法在现在中考制度下，恐怕没有一个九年级的学生及家长会喜欢。九年级其它学科的老师也不会喜欢，学校的领导因为要抓中考成绩，也很难同意我这一想法。由此看上述困难只能由高一地理老师自行想办法解决。最好的办法就是复习一下初中相关的知识内容。而现在地理必修1理论一周只有2课时，这显然不够。因此，我建议一周增加到3课时。有些学校有实行，但因为文件没规定，所以还有不少学校仍把地理当作副科不予重视，所以，我们地理科有关领导应当重视，并下发文件明确规定高中地理必修1学习课时为一周3课时。 　　接下来就是复习的方法及内容，是系统全面复习，还是有针对性的复习。我认为应围绕必修1的内容，在上新课的同时进行有针对性的复习。比如上“地球运动”时就把有关的“地球、地图”的内容复习一下。再比如讲“气压带、风带”与气候有关系时，先复习一下有关气候类型、分布、特征，然后结合新内容讲解气候的成因。这样可以收到比较好的效果。 　　二、初高中教学内容上存在断层。 　　在高中教学过程中，常常发现我们运用一些地理知识，都认为在初中已经学过，其实这些内容知识在初中教材以及教学过程中都没有讲过、学过。比如初中地理关于世界分区教材只安排：亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、澳大利亚、美国、巴西、极地地区这些内容。而高中地理涉及区域地理何止这些地区，几乎遍及世界每一个角落，所以在高中教学过程中经常出现我们讲某一分区或某一地名，学生不知在哪里是什么地方。 　　再比如八年级的中国地理讲述地形单元，山地只介绍东西走向、东北西南走向、若干骨架山脉。其它地形单元，如：“四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵”。 　　其它比较小的一些地形单元基本上很少接触，而高中更多接触的是一些较小的地形单元，比如，长江三角洲、珠江三角洲、江汉平原、渭河各地、湟水各地、雅鲁藏布江各地、河西走廊、宁夏平原、河平原、三江平原、松嫩平原等等。 　　这就出现了高中需要的一些知识，属于初中地理内容，但初中又没学过。怎么办？这部分知识内容多、难复习，即使复习了，学生也不一定都记得。事实上也没必要让学生掌握。我遇