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论艺术教育在大学生和谐人格培养中的作用 　　摘要：艺术教育是培养新时期全面发展的大学生的重要手段和载体。艺术教育不仅是大学生全面素质教育的组成部分，而且对大学生和谐人格的养成起着关键作用，高校教育工作者应进一步理解大学生和谐人格的内涵、意义和内容，明确艺术教育在塑造学生和谐人格中的作用和要求，有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，促进学生全面、自由、和谐发展。 　　关键词：艺术教育；大学生；和谐人格 　　教育部颁发的全国高等学校艺术教育发展计划(2001-2010)，明确要求在全国普通高校普遍开设艺术类选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。这充分体现了艺术教育在高校诸多教育中的地位。但长期以来，很多人并没有认识到艺术教育独特的功能，仅仅局限于把艺术教育用于大学生欣赏能力的培养，而未能进一步把它同大学生和谐人格的培养联系起来。所谓和谐人格是指人格和谐、全面、健康地发展，人格处于健康状态，是与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。在高校艺术教育中加强大学生人格发展教育应引起我们的高度重视。 　　一、艺术教育在大学生和谐人格发展中的作用 　　1．艺术教育可以培养学生的高尚情操。高校艺术教育的作用是通过审美教育这一中介环节实现的，这种影响是间接的、整体的、综合性的，它主要是一种非智力的情感领域，其最根本的目的不在于使受教育者掌握某种知识与技能，而是确定一种审美的态度和人生观，而且其影响力较之其他活动更平和、更持久、更深刻。和谐的人格应该是具有生命活力的，艺术教育可以在大学生趣味的恢复、情感的唤醒、生命激情的激发方面发挥其他手段不可代替的作用。尤其在大众文化时代，以艺术为主要手段的审美教育更能使人的心灵得到锻炼和熏陶，能够对学生的智慧和心灵产生综合性的影响。艺术教育能以独特的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，对学生的感染力强烈、深入、自然和持久。 　　2．艺术教育可以培养学生的爱美之心。从历史经验看，艺术教育最能培养个体的爱美之心，有了爱美之心，就会相应地产生爱智之心和爱德之心，因为“美”是艺术的特质，“爱”是艺术的升华。这样，在爱和美的艺术欣赏中，就会建立起和谐的人际关系，并导致个体对他人、对社会的爱，导致对他人劳动成果、他人人格的尊重。但我们不可否认，实现大学生的人格和谐，有一些客观现实不容回避，当今高校有不少家庭贫困、学业繁重以及情感空虚的学生，他们的爱美之心就受到一定的压抑和扭曲，他们或忽略对美的追求，或不去追求美，偶尔还会摧残美、毁灭美，为此，发挥艺术教育功能就显得至关重要了。大学生都有一种喜爱美好事物的心理倾向，作为教育者就是要帮助他们树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。[1]让他们在观察美、鉴赏美、创造美的过程中陶冶情操，学会区分真、善、美和假、恶、丑，用正确的审美观规范自己的行为，用美的标准去塑造自己的外表和心灵，使自己的行为符合社会的道德规范。 　　3．艺术教育可以使学生获得审美愉悦体验。艺术教育使学生置身于审美活动之中，获得审美愉悦体验，把握到一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式，这种形式积淀了人的情感和理想，包含了人对愉快的享受、自我生命的表现、欲求的满足等审美需要。同时也会使人在享受生命快乐的同时，积极地走向和谐人格的发展历程，这种愉悦性作用于学生的感知、想象、情感等诸多心理因素，使他们处于一种极其自由与和谐的状态。在艺术教育中，学生在参加一项艺术活动、创作一个艺术作品过程中，需要投入时间与耐心，在这专心致志的过程中，学生的自制、自我驱动、自我鞭策的能力会得到更好的发展。学生投入情感成功地完成了一个艺术创作，使他们充分享受快乐、宣泄情感、收获自信。无论是作为艺术欣赏，还是娱乐工具，都能使学生感受情感的升华，从而达到释放心情的功效。正确而恰当的宣泄是艺术教育的功能之一，也是和谐人格的一个重要组成部分，特别在当今社会里，生活节奏加快，信息快速传达与更新，激烈的竞争日益加剧，有一个合适的宣泄渠道是非常重要的。 　　4．艺术教育可以培养学生的审美超越和心理控制能力。艺术作为一种非语义性交流形式，具有超越审美价值和心理控制的特殊功效。许多艺术已超出了审美的范畴，成为人的心理按摩器。像音乐艺术，就已经建立起了较为科学的心理治疗体系。我们可以把审美超越和心理控制运用到当今浮躁、焦虑的大学生身上，利用艺术教育的特有功能，去磨练、激励他们的意志，净化他们的心灵。艺术教育更能使学生超越物质功利性，超越主体和客体的对立关系，实现人对物欲的超越，从而获得精神的自由，使人性得以完整地体现出来，可以唤醒人们从物欲化的人生中解脱出来，为他们描绘出新的人生乐趣的画卷，使他们知道，除了有形的物质幸福之外，还有更高级的精神文化价值存在，从而从感性出发，走向