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美术课堂教学中提高学习兴趣的策略 　　兴趣是人们对某种事物持续地倾注极多情感的认识活动。它并非与身俱有，也不是一成不变的。只有积累丰厚而真切的情感体验，学生的学习兴趣才会增加。《美术新课程标准》的基本理念中明确提出，激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本功之一。要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。特别是在教学中教师过于强调学科本位，以教师为中心的“灌输式”的教学模式，产生了重讲解轻感受、重理智轻情感、重模仿轻创造的弊端，美术教学的愉悦性、活动性、创造性等特征得不到应有的尊重和体现。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动。在教学中可以从以下几个方面对培养学习兴趣进行了尝试。 　　一、创设情境，主动参与，培养兴趣 　　兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。初中阶段的学生在理论上已有一定的认识，接触的事物也比较多，所以教师在教学过程中一定要按他们的年龄段需求，采用符合他们的教学手段，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。 　　案例：《非设计不生活》 　　老师手上有包裹非常严实的“礼物”，哪位同学来把礼物打开？引起学生的争先恐后，生怕晚见到了礼物。当退去一层层外衣露出几颗小小的图钉时，仿佛看到学生的心开始缓缓的降落了。高明的老师提出了问题：图钉钉进去后怎么拔出来？请同学改造图钉，以方便图钉拔出。学生开始思考，施展他们的智慧。改造图钉，学生已进入了角色，仿佛自己就是个出色的设计师。改造好这种常规的图钉，原以为这个例子该结束了，可是，接下来老师又问:“如果，我要将一张卡片放在黑板上，该怎么办？”“吸铁石！”同学们异口同声地喊出来，显得很兴奋，结果，老师又问：“我要把卡片立在桌上，怎么办”全教室都一片安静，同学们都陷入思考。这时，老师展示一群精美而可爱的小狗——“多用小狗吸铁石”。同学们更好奇了，这里到底有什么机关呢？原来狗头和狗身子是分开的，是磁铁的设计（见图）。这个设计将图钉的不合理设计改的非常人性化，让使用者不仅使用方便，还能让心情更好。这时老师再问：“好的设计该遵循什么原则呢？”经“图钉”和“小狗”的启示，学生对此问题充满自信，最后经归类得出了：实用、美观、经济等原则。老师又提出了在生活中遇到的三个困难，要求学生帮忙解决。问题一：下雨又刮风，裤子都湿了，这个雨伞怎么改造才更合理好用？问题二：折伞外包装袋老丢。问题三：雨伞没处勾。最后是学生搜索学习生活中设计不够合理的学习用品，讨论并改进。 　　案例分析： 　　教师课堂中选取的事物都恰到好处，是每个人都熟悉、都感受过的。整堂课没有华丽的语言，没有很多的图片。然而它非常严谨，一环紧扣一环。学生积极参与思考问题，解决问题。这种教学方式为学生搭建了美术与生活相联系的平台，为学生提供了多层次多角度的学习材料。美来自于生活，美术课也来自于生活，并且要有美化生活的功能。学习是为了生活而学习，生活中的知识相比于课本中的知识，对学生而言更具有亲切感，更能激起他们的求知欲望。 　　二、巧设环节，轻松教学，提升兴趣 　　兴趣是能量的调解剂，它的加入发动了储存在内心的力量，使他具有兴趣，因而使他看起来容易做而且能减少疲劳。因此在教学设计时更应把握好兴趣这一重要因素。 　　案例：《瓷器中的贵族——钧瓷》 　　屏幕上出现几个硕大的文字：游戏——看视频挑战记忆（视频：五大名窑简介）。等学生看完视频教师提问：“五大名窑指……”学生争着回答：“哥、官、汝、定、钧！”士气高涨的时候又抛出问题二：“根据视频提示识别五大名窑，并说出依据。”学生从颜色特点上对钧瓷有初步的了解，它的出现打破了青白瓷一统天下的局面，作为五大名窑之首，古人这样形容：“黄金万两不如钧瓷一件”，足可见其珍贵性。引出课题：《瓷器中的贵族——钧瓷》 　　接着验证“贵族”之说，先从学生最关心的价格入手。设计“慧眼识宝——估价”的环节。屏幕展示“天蓝釉紫红斑鸡心小罐”，尺寸：高8.5cm，宽9.5cm。教师拿起粉笔盒说，这个尺寸正好和粉笔盒相似！很多学生说“这么小肯定不贵。”因为是竞拍，学生非常感兴趣，争着竞拍，但都没有达到它的真正成交价，当教师公布：“估价：150万~180万港元，成交价：179万6千7百元人民币”这串文字时，学生们一起发出：“好贵”的感叹。如此昂贵的器物，它是怎么被制作出来的呢？学生说是泥土经高温烧制出来的。看视频验证《手拉胚—烧素胚》。这么简单就能烧制出精美的瓷器吗？学生回答说，还要上釉。很多学生认为还要进过绘制。钧窑属二次烧造工艺，先烧素胎，再上釉再烧，可多次施釉，施釉的过程中可以看到不透明的乳浊釉，青瓷是玻璃釉。因多次施釉，所以釉层很厚，有别于其它瓷器。 　　案例分析： 　　为了激起