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学科现状分析.doc
漳淮学校2013—2014学科教学现状分析
语文学科教学现状分析：
（一）优势：
1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。
2、教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨。
3、认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。
4、教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。
5、（二）存在不足：
1、有些教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。
2、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。
3、在学科课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。
4、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。
5、学校的教学条件相对比较落后，信息匮乏。
6、部分教师不能熟练运用多媒体等现代化教学手段进行教学，学科课程技术含量不高。—2014学科教学现状分析
数学学科教学现状分析：
（一）优势：
1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。
2、教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨。
3、认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。
4、教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。
5、（二）存在不足：
1、教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。
2、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。
3、在学科课堂教学中，有的教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。
4、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。
5、有些学校的教学条件相对比较落后，信息匮乏，教学水平较低。
6、部分教师不能熟练运用多媒体等现代化教学手段进行教学，学科课程技术含量不高。
—2014学科教学现状分析
英语学科教学现状分析：
（一）优势：
1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。
2、教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨。
3、认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。
4、教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。
5、（二）存在不足：
1、教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。
2、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。
3、在学科课堂教学中，教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。
4、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。
5、学校的教学条件相对比较落后，信息匮乏。
6、部分教师不能熟练运用多媒体等现代化教学手段进行教学，学科课程技术含量不高。
—2014学科教学现状分析
综合文科学科教学现状分析：
（一）优势：
1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。
2、教师的工作积极性较高，对教学认真负责，任劳任怨。
3、认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。
4、教师间互相听课评课，能够借助校本教研这一平台，同伴互助，共同成长。
5、（二）存在不足：
1、教师的课程观念落后，课程意识淡薄，很多教师还停留在课程就是教科书、教学材料和课程表上的科目的认识上，就教材教教材，把知识传授作为教学的重点，忽视学生能力的培养和发展。
2、由于受原教学大纲的影响，有些教师不适应课程标准关于教学目标、教学内容、教学实施等方面做出的说明，对课程标准中的三维目标还只是停留在机械、表面的认识上，认为按照专家们确定的课程内容教会学生就完成了教学任务。
3、在学科课堂教学中，教师缺乏创新，实施课程没有个性，不知道如何创设课程情境，课程创造能力不足。
4、部分教师对课程开发持消极态度，对课程资源认识不到位，整合课程的能力不强。
5、学校的教学条件相对比较落后，信息匮乏。
6、部分教师不能熟练运用多媒体等现代化教
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