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论课程改革下的教师评价体系 内容摘要 : 在新课程的实施中，分析旧的教师评价系不适应新课改的要求，因此必须改革，必须建立起多元的、符合新课改精神的、有利于教师成长的新型教师发展性评价体系，进而论述建立教师发展性评价体系的具体做法：建立并完善发展性教师评价方案，明确评价内涵及目的；加强评价过程的有效性（创设宽松健康的评价环境，改进评价机制），激发教师主动参与评价。再分析建立新型教师发展性评价体系时应注意的问题.最后，总结建立新型教师发展性评价体系的意义。 关键词: 发展性教师评价体系 具体做法 注意问题 意义 在新课程的实施中，建立有利于教师发展的评价体系，是当前教育教学改革的需要；也是实现“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念的需要；更是使教师成为“一汪活水”，促进教师自我发展的需要。 一、旧的教师评价体系不适应新课改要求,必须改革 教学是双边活动，教师处于主导地位。要提高教学质量，关键在教师。长期以来一直以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准，在此背景上，教师特别重视学生的学习成绩，把考试分数作为唯一追求目标。在新课程改革的春风下，教师通过培训与学习，基本了解了新课改的精神，但在评价机制未得到改变的条件下，教师很难将新的教育教学观念完全落实到教学中去，因为评价具有很强的导向性，教师囿于传统评价的框框，不能全身心地投入到教学改革中去。沿用已久的教师评价体系，基本上是在非素质教育的条件下形成的。考核的内容和评价的方法，明显地不适应素质教育的要求了。从考核内容上说，对教师的教科研工作的要求与正在进行的课改的要求不匹配，所占的分值也偏低；对教师个人素养也缺少明确的界定。从评价机制的倾向性来分析，学校的职称评审及其考核制度，侧重于导向性的评价，主要是给教师指明前进的方向；有的侧重于阶段性的激励，如评先进、分发奖金。而缺少的恰是一种导向激励兼顾，比较着眼长远发展的评价办法。从评价的组织形式上来说，只靠几个人、十几个人的打分来评价一位教师的一年工作也是难以深入细致的。 二、建立教师发展性评价体系的具体做法 发展性教师评价是在以人为本的思想指导下的评价，是着力于促进人的完美和发展，并以人格建构和智慧生成作为评价的最终目的的评价，是一种过程取向的教师教学评价，实质上也是一种主体取向的教师评价。它主张面向未来，面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，因此，发展性教师评价是形成性评价的深化和发展，是在素质教育理念下把人看成生命体来进行全面教育，并把教育的目的、过程和结果同师生的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教师评价。 每一个教师都是评价者，同时也是被评价者，他们评别人，评自己，同时也被他人所评。在评价的过程中，和谐的评价氛围是至关重要的。我认为要注重教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与领导的对话与交流，把教师在评价过程中健康的心态当作重要的环节来抓，使教师充分认识到评价的目的不是批评，而是促进教师的专业发展，促进学校发展。从而有效弱化了教师在评价过程出现的攻击性行为、抵制心理、退缩行为、相互攀比等不健康因素。 三、建立新型教师发展性评价体系应注意的问题 　 教师发展性评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。因为与他人相比，教师最了解自己，清楚自己的工作背景和工作对象，知道自己工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。所以，在评价开始时就要和教师沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成个体化的评价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会，同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进行分析时，要与教师进行充分地沟通，注重资料的背景和影响因素，达成评价结论的过程要与教师进行一起讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进建议。 四、建立新型教师发展性评价体系的意义 良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。因此，在课程改革中，提高教师素质，可以说是实施素质教育和提高教育质量的根本措施之一。 新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 因此,课程改革中的教师是