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教學理念、方法與成果 交通大學客家文化學院傳播與科技學系 張玉佩 2008年5月23日 教傳播的宿命與天命 外界賦予、無可救藥的浪漫想像 你們以後就是要當「主播/記者」的啊？ 光鮮亮麗的外貌、舌燦蓮花的口才 技能取勝 拍攝影片、編劇導演、採訪寫作、行銷公關… 宿命 學生淺化傳播醞釀的社會意涵 天命 老師需強化學生的認知與素養 教學內容 基礎教學理念 教學理念之一 批判性媒體素養的養成 儲存式的教學 玄奘大學九十二學年度教學優良教師 教師是主動的傳授者，學生是被動的接受者。 講授式的教學。 改良：批判性媒體素養的養成 人具有主體意識， 透過不斷的批判性提問與對話， 學生可以主動揭露潛藏在媒體訊息的意識型態， 可以促成學生批判意識之覺醒。 教學理念之二 教師與學生互為主體的教學建構過程 教師不再是唯一主動的領導者， 學生不再是被動的知識吸收海綿， 教學，是教、授雙方相互影響、建構的過程。 老師於教學中受益良多 教學方法之一 基礎紀律的要求 課前預習、上課討論、課後複習。 「從不缺課」與「極少缺席」的比率高達97.25%。 紀律之外：尊重學生作為主動學習者的主體性。 那天風光明媚，學生蠢蠢欲動… 教學方法之二 重視課堂討論， 老師扮演提問者與討論氣氛炒熱者。 系所自評之評鑑教師的評語： 教師教學認真，與學生互動密切，受到學生肯定。 教學方法之三 善用教學計畫，創新實驗精神。 客家文化