教學原理簡報(二).pptVIP

教學原理課堂綱要二 當代重要的教學觀 當代重要的教學觀 ?效能/效率導向教學觀 ?人本導向教學 ?建構導向的教學觀 ?多元智慧教學觀 效能/效率導向教學觀 效能(effectiveness)導向?重視學生基本能力的發展。 效率(efficiency)導向 ?追求教師教學的經濟效益。 以教育卓越為訴求， ?依學生學習結果評估教師的教學成效。 效能效率導向 企圖以最少的經費、人力與資源，在短時間內，使學生達到最高學習成就。 效能/效率導向教學觀 採取工廠生產模式的比喻。 將學生視為原料；課程當作生產工具 教師的任務利用各種技術(教學)，好好的操縱、控制生產工具(課程)，希望按照預期方式將原料(學生)塑造成理想的產品。 科學化理論的課程觀 巴比特(1918)出版「課程」一書，被視為第一本致力於課程科學化的專書。 查特斯(1923)出版「課程建構」一書。 巴比特與查特斯視學校如工廠，學生為原料，理想成人為成品，教師是操作員 ，課程是任何可以轉變原料(學生)為產品的東西—即所謂的「工廠模式」。 效能/效率導向教學觀 強調教師教學行為(過程)和學生學習成就(結果)的關係，企圖找出最有效教學方法。(技術操作與提昇產能) 相信有一套既定的技術或方法，可改進教師教學並幫助學生學習，以達最高的教學成效。 (葵花寶典)