2015年度省级精品资源共享课程建设项目.docVIP

2013年度省级精品资源共享课程建设项目 申 报 书 （本科） 推 荐 单 位 西北大学 课 程 学 校 西北大学 课 程 名 称 古代汉语 课 程 类 型 专业基础课 所属一级学科名称 汉语言文学 所属二级学科名称 语言学及应用语言学 课 程 负 责 人 赵小刚 填 报 日 期 2013年9月 陕西省教育厅制 2013年9月 填 写 要 求 1．以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。 课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。 “8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程建设学校盖章。 —50之间2人；40岁以下3人。 课程团队的学缘结构较为多样化，其中四川大学博士后1人；苏州大学博士1人；上海师大博士2人，兰州大学博士1人。 近五年培养青年教师的措施与成效：一方面鼓励青年教师积极参加大型学术交流、专业培训、讲课比赛，一方面邀请海内外专家前来讲课、座谈，给青年教师创造更多提升的机会。5年来，青年教师参加的学术会议有数十次；通过“名师讲坛”、“学术论坛”等活动邀请到的海内外语言学专家举办讲座近20次。青年教师的专业在交流、竞争中无论学业深度或授课能力都得到了提高。如周建娇老师获得文学院青年教师讲课比赛第一名、西北大学青年教师讲课比赛二等奖。 教学 改革 与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）： 课程设计 近五年来，本课程所面临的最大问题是，随着本校中文类招生制度的改革（大类招生），古代汉语教师面对的学生由原来的有现代汉语基础的教学对象（大一下—大二上）变成了汉语基础知识基本零起点（大一上就开设）的新生。由于古代汉语语法、词汇、语音诸特点都是建立在对现代汉语语言规律认知的基础上，所以授课对象的现状对教师教学方法、教学知识点的把握、设计都有新要求。五年来，我们进行了如下工作： 完成了新的古代汉语课程设计。在大类招生的前提下，学院、学校配合完成了面对大一新生的古代汉语课课时增加、课程群调整等一系列相关课程设计的改革。 完成了古代汉语及古代汉语课程群新教学计划的教学实践。新计划的实施已有四年。其中的改革并非一步到位。比如，课程最初计划三个学期，实施一轮后发现诸多问题，第二轮改回两个学期。配套课程的学习对语言学专业（如对外汉语教学专业、保送语言学专业研究生的学生）的要求与其他学生是否该有差别等问题也在教学及其他环节中逐步摸索解决，目前已经有了较为成熟的方案，实施两年来，效果良好。 教材扩展 完成了与教材配套的教学辅助读物的编写，以解决学生课后自学自查的困难。同时，引导学生选择课外必读上古汉语文献一部，配合课程、课程群进行学习。 课程拓展与提升 1.请进来：拓展学生视野，除了本团队自我进取之外，请海内外专家就学科前沿问题前来讲学，是更加有效、直接的方法。如我们请了台湾语言学家、台湾政治大学教授竺家宁先生来讲上古汉语复辅音及相关的佛教词汇研究问题，竺家宁先生是上古复声母最重要的主张者和研究者之一，在古汉语语音研究上有着世界瞩目的成果；请了北京师范大学的王宁教授、李国英教授讲古文字学及文字学研究的新问题等论题。王宁先生是国内语言学权威之一，她的广阔视野令学生大为受益。请旅居日本的杨小安教授讲授实验语音学，启发我们对古代汉语语音的深入思考和研究。 2．走出去：去进修、去讲学，都是交流知识、提升教师水平的方法。我们的课程团队近五年来在学术会议上进行论文宣读、发表主题演讲数十次。刘百顺老师2012-213年赴韩国为汉语专业的本科生、研究生讲学一年，带回了很好的教学经验及信息。 四、努力进行专业研究 课程团队发表了教学研究论文数十篇，如赵小刚：试说现行简化字余力带简体字的关系；沈文君：唐太宗文集重出误收考；张亚蓉：据《说文》谐声、《诗经》押韵及少数民族诗歌格律再论古押韵原则、；张亚蓉：《说文解字》的谐声关系与上古音等。 3．课程建设 详