幼儿园环境创设的策略.docVIP

幼儿园环境创设的策略 济南市槐荫区机关幼儿园 侯建军 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。”心理学研究也表明，环境对人能产生暗示，能起到潜移默化的作用，这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 现在的素质教育，特别注重幼儿创造精神的培养，而环境是培养幼儿创造性的一个重要条件。也就是说，环境的创设和材料的收集过程作为培养幼儿创造性的课程有着相当重要的作用。”；中班幼儿随着年龄的增长和认知水平的提高，在环境创设时以着重培养幼儿的动手操作能力，积累各类活动中的知识点和文明生活的经验，尝试用“评价栏”来激发幼儿的主动参与性，比如请幼儿根据教育主题主动收集活动材料，设置“值日表”和“评价栏”，使幼儿能主动参与活动，初步体验合作意识和荣誉感；幼儿到了大班以后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习，去活动，因为环境的主角是幼儿，我们不能剥夺这个权力。所以，幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起导的作用。例如：墙饰布置“”主题，引导幼儿以绘画、剪报或照片的形式设计自己心目中的小学生生活，错落有致的进行展出；在区域游戏中提供操作性强的半成品，激发幼儿的创造力;扩展幼儿的知识面，在环境创设时增加展示区，分期展示幼儿在绘画、识字阅读和计算等方面学习的知识点，同时更加细化评比表，激发幼儿的上进心，为大班幼儿的幼小衔接做准备。 二．环境创设要与教育主题相结合。 现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看作教育教学的重要组成部分。把主题教育与环境创设结合起来，让环境生成主题，让主题创造环境让环境创设在主题教育中发挥他的直观、易操作、能互动等优势，为教学服务。围绕主题教学活动，为幼儿创设出丰富的、适宜的、互动的教育环境，尤其在主题墙面、区域活动等环境的创设上进行了探索 注重墙饰与主题活动的有机结合尽可能划分出相对独立的各区域，在对区域空间位置设置时，尽量避免干扰，动静分开。例如在探索区活动时，孩子时常会发生一些争论，而在益智区活动的孩子则需要全神贯注，因此，这两个区域应相隔开来，以免孩子分散注意力。3－6岁的幼儿生活经验较少，而如今的独生子女又受到家长的过份保护，他们的自我保护意识不强，不能判断环境中的不安全因素，因此，幼儿园的物质环境应具有安全性。如幼儿园内所提供的大型玩具应定期检修；处处地把安全放在首位，要经常性地开展各种活动，寻找寓教于乐又能提高幼儿的自我保护意识的方法和途径。