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书面交流 生物化学实验课学生科研创新能力培养探索 张国军2‘杨晓梅1程杉1贺旭1郭瑞翰1熊英1贺俊崎1# 1．首都医科大学生物化学与分子生物学系；2．首都医科大学附属北京天坛医院 摘要：生物化学是--fl以实验为基础的科学，传统的生物化学实验课教学已不能满足要求。在基本实验技 能和知识掌握的基础上，以多媒体等教学方式拓展学科知识，通过学生独立设计实验，独立分析和讨论结 果，初步培养了学生的科研创新能力。 关键词：生物化学；科研：创新能力 生物化学实验课作为医学生的基础课程，是生物化学理论课的应用、补充和延伸。生物 化学实验方法和手段已经广泛应用于各学科科研工作中，比如蛋白质和核酸的分离提取和分 析等。传统的生物化学实验教学通常是学生以讲义作为指导，按照教师的讲解，进行实验操 作。现在对于医学生的培养，不仅是授之以鱼，更应授之以渔。通过实验课教学，不仅使学 生掌握基本实验技能，更重要的是使学生初步具备对科学问题的提出、思索和解决的能力， 初步培养其科研素质[1，2]。正如国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)对 高等教育所要求的：要提高教育质量，不仅要掌握基本知识，而且要提升科学研究水平，鼓 励知识创新、技术创新，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。特别是首都医科大 学近年从学制上新增了七年制本硕连读生培养，从学系划分上新增了基础医学系。七年制学 生和基础医学系学生在校学习期间需要相应的科研训练，七年制学生需要撰写研究课题开题 综述，基础医学系学生还需有限时间内在相关基础实验室完成毕业课题。科研训练是需要日 积月累的，无论他们从事哪方面科研课题，大多数都需要生物化学和分子生物学技术做基础， 所以，在生物化学实验教学中，就开始进行了对学生科研创新能力培养的探索。 1 基本实验技能教学 1．1实验原理教学 扎实的实验理论基础是培养学生科研创新的根本基础。生物化学实验课的原理在理论教 学中并不完全涵盖，比如分光光度法、离心、层析和电泳，这些生化基本技术在理论课教学 中，由于课时所限只能简要介绍或未提及，因此，实验课将系统讲述这些原理，并引导启发 学生思索对原理的透彻理解和应用。 比如层析技术，学生实验只涉及其中一种，而且实验步骤书上已经标识清楚，但是层析 种类较多，按照原理可分为凝胶过滤(分子筛)，离子交换和亲和层析等，需要根据科研实 际需要选择层析种类和操作。在科研设计中如何正确选择是否需要层析，如何根据样品中已 知条件合理选择某种层析，或者选用多种层析及合理安排不同层析的先后顺序，是培养学生 科研创新能力所必须的，这就对学生对不同层析原理和操作的掌握提出了更高要求。在实际 授课中，每种层析技术的原理表述对于初学生物化学的大学生来说，学习起来容易混淆，不 317 书面交流 好理解，可以利用多媒体幻灯片，讲解不同层析填料的原理，分别利用蛋白质分子大小不同， 等电点不同和免疫亲和性等生物学性质不同分离蛋白质样品。利用动画形象演示蛋白质混合 样品流动通过不同层析柱填料，样品从层析柱的洗脱顺序也不一样。通过不同层析原理的阐 述，可以启发学生，分析各种层析的优缺点和适应样品，这样通过基础原理的阐述和思索， 加深学生对基础原理的掌握和基本运用，便于今后科研工作中的应用。 1．2仪器操作教学 生物化学实验会用到很多仪器，传统的仪器演示需要将学生分组，教师逐组示教。随着 社会科学技术的发展，科研教学仪器的更新速度也不断加快，因此，有必要在掌握基本原理 的基础上，培养学生自我学习的能力，可以先让学生阅读机器使用说明，并按照操作说明进 行尝试，教师起辅助作用。在实验数据得到之后，让学生进一步分析数据的真实可靠性。 例如分光光度计的基本原理不变，但是随着机型换代，操作会有所改变，通过阅读仪器 使用说明，自己动手尝试，学生完全可以学会仪器使用，并且通过数据分析，让学生分析操 作中可能的误操作，比如比色杯的润洗和正确放置与否，仪器波长的选择等，增加学生的学 习主动性。学生实验中，通常学生会忽略仪器自身的某些参数，如滤光片的配置等等，而这 些在科研实践中非常重要，甚至影响实验能否进行，所以引导学生不仅完成书上实验，而且 对实验所需各项仪器参数在实验设计时也应引起重视。 2 知识拓展教学 生物化学实验作为一个完整的教学体系，某些实验或实验的某些