中学物理课堂实施探究教学的策略.pdfVIP

逯 堂 聚 焦 是这些重点校 的优秀学生。这些基 普遍不足，所 以在普通 中学实施探 于名校名师研究出来的科学探究课 究教学，就要充分结合这些特点。 的教学模式和方法 ，在普通中学的 1．以部分探 究为主 ，完 全探 实际教学中往往并不能真正适合。 究为辅 中学物理课堂 各普通 中学又苦于师资力量不够 ， 在探究之前教师要根据学生实 致使 目前还没有形成一套能够很好 际情况 ，确定哪些环节作为探究 内 文 地适合普通中学进行科学探究教学 容 ，哪些还是应该以老师讲为主。 ／ - 巾 实施探究教学的教的学模策式，探略究式教学也就无法 比如，在实际教学时最难把握 的是 山 市 真正有效开展。 提 出问题这个要素，教学 中就可 以 板 2．普通 中学科 学探 究教学常 由老师来提 出问题 。分析与验证 、 芙 击 见的现 象 评估这两个要素也是学生感觉困难 学 在物理课堂进行科学探究的形 的地方，也主要应该由教师来讲 。 彭 式还很单一 ，存在普遍 的跑形式 、 比如，在 “探究单摆运动规律 用 小 走过场现象，很多老师在平常教学 单摆测重力加速度”中，猜想与假 樟 中其实根本就没有真正实施探究式 设、制订计划与设计实验 、进行实 教学 。比如有老师说 ： “这节课 验与收集数据可 以由学生进行 自主 不是探究课 ，没有探究活动 ，也不 探究。但在探究单摆周期与重力加 用进行探究性学习了。”他们将教 速度关系时，学生很难设计出改变 材 中有 明确标示 的探究作为探究 重力加速度 的方案 ，就需要教师帮 课 ，而其他教学 内容则视为非探究 助引导。有些学习内容，学生能够 科学探究是新课程标准的重要 课。又如，很多老师认为物理课堂 通过 自己的探究完成 ，就可以根据 内容，并且被列入课程 目标和内容 的科学探究必须要有实验 ，把探究 情况确定为完全探究。如 “探究加 标准之中。可 以说，这是国家的指 的模式片面理解成只有实验探究这 速度与力、质量 的关系 ”，由于学 令性要求。但 目前在普通中学物理 种单一模式。还如，科学探究有七 生有前面章节 “研究匀变速直线运 课堂落实科学探究教学情况还很不 个要素，很多老师错误理解为七个 动 ”的实验经历，其探究过程就可 好 。为了在普通 中学物理课堂全面 环节，每次探究都严格遵循这七个 以主要 由学生 自己来完成 。 有