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对幼儿成长档案袋评价的思考 单位：扬中市实验幼儿园 邮编 ：212200 姓名：王红梅 摘要： 成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一。它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。如何对幼儿成长档案袋评价、 幼儿成长档案袋评价的过程及方式是什么？我们幼儿园进行了探索和尝试，并且进行了思考和总结。 档案袋评价的界定：以“促进每个幼儿的发展”为指导，通过教师有计划、有目的、有系统地收集各类能真实反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等方面原始资料的实践探索，达到由静态评价到动态评价，由单元评价到多元评价，由人为评价到真实评价的目的，实现评价的促进和发展作用。成长档案袋是“幼儿作品及相关资料的有意收集，以反映幼儿的兴趣、态度、以及在特定领域中的努力、进步与成就。” 成长档案袋评价，是在教育改革的背景下提出的。是一种新兴的教育评价方式，是当代研究性学习课程评价的重要方式之一，是国外的舶来品。它兴起于20世纪80年代后期的美国，它的特点在于：展示最佳成果、扩大作品的展示教育效果，与其它传统评价方式不同；成长档案把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观点出发、去发现幼儿的问题、失败、缺点，收集的作品也许未达到教师心目中的理想水平，但这些作品凝聚了幼儿的努力，也反映了幼儿的成长与进步，不仅幼儿本人会为作品的展示而自豪，家长更会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞，所有这些对于幼儿来说都是一种无形的激励，对于促进幼儿的发展大有裨益。结合我园开放性教育的实验研究，我们对幼儿成长档案的评价进行了有益的探索，并在全园开展了成长档案袋评价的研究。取得了阶段性的成果。 一、对幼儿成长档案袋评价的认识 1．评价观念的更新 传统的教育评价根植于知识的结构主义观点，认为所有的幼儿都必须经过一条共同的智力发展阶段，因此传统的教育评价内容极为重视对幼儿普适性知识掌握程度的评定，常常是统一制定一套“四育”测查的标准对儿童进行评价。在人们的观念中评价就是分出是非，比出高低。传统评价中那种孤立的问题或测试条目与其现实生活缺乏相似性，在这种测试中所得了分数与其在未来真实生活中的表现缺乏足够的关联性，而教育的真正价值在于引导幼儿学会生活、学会认知、学会生存；整齐划一的测试内容和标准，难以发现每个儿童的智力潜力和特点，而每个幼儿都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育的目的在于帮助幼儿发现、培育自己的智力优势、并以强项带动弱项的学习、建构自己的优势智力组合、实现自身全面和谐发展。如果评价仅仅是以筛选、排序为目的，总是看到儿童的不足、缺陷，就会忽视幼儿表现出的自尊、热情、投入和毅力、就会导致幼儿沮丧、甚至丧失自信、这样不利于幼儿的发展和健全人格的培养。 伴随着新教育观、新课程观、新人才观的建立，我们对评价的发展历程进行了深刻的反思，评价观有了一个根本的变化，逐步形成了新的评价思想：评价的本质是一种通过协商而形成的心理建构、评价应坚持“价值多元”的信念。教育评价应重视个人学习的意义，评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重促进每个人的充分发展。 2．幼儿成长档案袋评价的意义、作用 《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育评价的功能界定为：是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。《纲要》还指出：评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。马克思主义认识论认为，人们的能力是在认识和变革客体的活动中形成和发展起来的，心理学的研究还进一步表明，任何活动都是为了达成预定的任务而展开的，活动的任务决定活动的结构，活动的结构决定能力的结构，能力与活动相适应。将幼儿成长档案袋评价作为一项教育活动，可促进师幼共同成长。幼儿成长档案袋：有目的、有意义地将幼儿各个发展领域的作品收集，任何年龄的幼儿在使用这种方法时不仅学会了选择作品放入自己的档案袋，同时还学会了设置选择的标准。档案袋的物品包括教师、父母、同伴及园长选择放置的有意义的物品。通过对这些物品的收藏，促使他们对自己的学习过程进行反思，再筹