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论·点·摘·要 法国《构建欧洲高等教育模式》 该报告的提交在法国高等教育界反响强烈，也引起了世界各国高等教育界的普遍关注，从中看到法国高等教育立法改革的新思路。1．背景。为了解决1989年的《法国教育指导法》所带来的一系列高等教育质量问题，也为了使高等教育能应对21世纪的机遇和挑战，使其与经济、政治、文化背景相适应，法国高教改革委员会在其主席雅克·阿迭利的带领下提交了《建欧洲高等教育模式》报告。2．报告内容。报告的主要内容分为三部分，A、“危险中的体系”分析了法国高等教育形成大学和大学校两种体系的历史原因，进而提出大学和大学校之间的差异及其当前的优势和不足，由此得出法国高等教育面临的四种变革。B、“长远的视野”指出法国高等教育的七项使命，即使每个大学生达到其最佳水平，促进知识进步，适应今后的职业，适应企业精神，保持知识常新，促进社会公正，加速向世界开放，构建欧洲模式。这一部分也提出了高等教育组织的新原则：协调的系统(即所有高等教育机构的文凭与课程应当协调一致)，放权与合同制系统，有效与透明的评估。c、“紧迫的改革”先是分别对大学和大学校的改革提出意见和建议。之后也对“大学与大学校相互靠近”提出在教学、公职人员的招聘和课程三方面的建议，最后指出改革成本的承担方式。3．报告的现实意义。此份报告立足于法国高等教育的现状，放眼于世界和未来，希望通过构建整个欧洲的高等教育模式来推动法国高等教育的改革和发展。1998年5月，借巴黎大学800周年校庆之际举行了法国、德国、英国和意大利等四国教育部长会议。会议对共同建立高等教育的欧洲模式达成了初步共识。 (韦翠萍文) “社会的高等教育”产品的特点 1．无形性。学生是高等教育产品的栽体。而高等教育产品即学生接受高等教育所提高的劳动能力，是物质的、无形的，具有的是与学生个体同生同灭的、能够满足一定社会需要的使用价值。正是由于它的无形性，使得人们对它的认识易产生困难，导致了认识上的模糊，甚至误解。 2．差异性。由于学生接受高等教育服务不同、学生努力程度不同等因素导致了高等教育产品在其栽体——学生身上表现出个体差异性。接受了有质量差异的高等教育服务，必然造成高等教育产品的差异性。即使不同的学生接受了同等质量的高等教育服务，由于学生原有的能力基础不同、学习的努力程度不同，也会导致高等教育产品的差异性。正是由于它的差异性，才使高等教育产品能满足不同类型、不同层次、不同等级的社会分工的需要。 3．增值性。学生在完成高等教育后，掌握了一定的自学能力和实践能力，随着以后的学习和工作实践，他的劳动能力会不断地得到提高。也就是说，高等教育产品具有增值性，其使用价值和价值会不断增加。增值性体现了高等教育产品巨大的潜力和价值。 4．持续作用性。高等教育产品的使用价值投入到生产当中，并在生产过程中被消耗，但它可以通过其栽体——劳动者再生产出来。因此，高等教育产品的使用价值可以不断地在生产过程中起作用。正是由于这个特点，高等教育产品可以伴随其裁体——劳动者一生为社会创造远远大于其生产成本的价值，这也决定了高等教育在社会发展中的重要地位。 高校中层干部能力建设的总体要求 1．“德”的要求。“德才兼备，以德为先”，品德是人的立身之本，是一种无形的人格力量。孔子日：“为政以德，譬如北展，居其所，而众星共之”，“政者，正也，子帅以正，孰敢不正?”意思是说，为官者要有高尚的品德，才有威信；身居领导岗位。只要能正直无私，其下属也就不敢为非作歹。 2．“能”的要求。能力是取得竞争优势的法宝。中央对高校干部提出了在工作上“有本事”的要求。“有本事”就是要有与岗位职责相应的专业知识、管理能力和科研能力。 3．“勤”的要求。“勤”指的是工作态度。“勤”要求高校中层干部在工作中要全身心地投入并具有高度的敬业精神，它是高校中层干部事业心和责任感的具体体现。 4．“绩”的要求。无论何时，“绩”是高校中层干部体现自我价值的最好证明，是高校中层干部工作中表现出来的工作数量、质量、效率和效益等。5．“廉”的要求。“廉”是重要的政治操守，是考察干部能否正确处理好各种利益关系，真正做到廉洁奉公和大公无私的关键。始终清正廉洁。自觉遵守党纪政纪。 (以上均摘自《当代教育论坛》2009年第10期) 具影响力的数字 23% 教育部部长周济表示，中国高等教育的毛入学率达到了23％，学生人数已经是世界第一位。 2516万元 本学期开学不久，北京市采取措施稳定学校学生食堂饭菜价格，拨出2516万元专项资金对学生食堂给予临时性补助，同时做好发放家庭经济困难学生临时补助工作，解决好家庭经济困难学生的生活问题。 2万至3万人 上海市产学研联合培养研究工作推进会提出，上海将进一步加大研究生培养力度，