小学英语主干教员培训形式的探求.docVIP

小学英语主干教员培训形式的探求 　　摘要：完善的小学英语师资培训确保小学英语教育质量的提高。在对宁波市小学英语师资现状作出调查的基础上，结合宁波市中小学教师培训中心的工作任务和目标。对市级小学英语骨干教师培训和2008年起的农村小学英语骨干教师培训提出参考模式。 　　关键词：小学英语：骨干教师：培训模式 　　一、引言 　　21世纪是知识经济和信息时代，无论是园际间的竞争，还是一个国家内的竞争，其核心无疑是知识和人才的竞争。并最终体现为教育的竞争，教育竞争的核心则是教师的知识更新和创新能力。当前，“终身教育”、“终身学习”、“学习化社会”等概念深入人心，教师的培训学习成为必然。 　　为深化新世纪基础教育课程改革。教育部于2001年1月下达了“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”文件，要求从“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”。这一举措对我国小学英语教育的改革和发展产生积极的影响。 　　专家认为。成功开设小学英语课程必须具备四个条件：一要制定好小学英语教学大纲；二要开发合格的教材；三要配备合格的教师；四要解决好小学与中学英语课衔接的问题。 　　面临我市“十一五”基础教育改革和发展的良好前景，宁波市中小学教师培训中心（以下简称师训中心）在改革创新中学英语教师培训的过程巾，逐渐加大了探索小学英语师资培训之路的力度。但从近五年来，笔者在市老三区的中一C,／1,学，以及奉化、北仑等乡镇农村小学进行听课调研来看，英语课程的开设效果差异巨大，根源在于师资力量明显不均，因此小学英语课程的开设必须建立在合格的师资配备基础之上，否则，不具备基本条件而强制地开课，反而会造成无法弥补的损失。为切实了解小学英语师资和培训现状，笔者设计了包括教师学历、教龄、对培训的建议等lO个问卷题，抽取老三区及各县（市）、区的20所小学，以教研组长、教坛新秀、骨干教师、名师、3年以下教龄和10年左右教龄的120名普通教师为样本。通过问卷、座谈、访谈等形式进行调查。调查结果表明：（1）老三区中心小学英语教师学历达标，师资配备良好，教师学历100％达到本科以上（其中30—35岁80％以上通过函授等形式完成学历达标）：城镇小学英语教师学历达标，兼职英语教师的数量在近五年中明显递减；（2）教师负荷较重。周工作量为16课时左右（最少的12课时，最多的21课时）；（3）教师参加培训学习意识较强，但对培训的成效满意度不高：95％教师最希望能得到一线专家级教师的培训；培训内容要求结合教材，以观摩研讨形式较受欢迎。 　　二、小学英语教师培训的形式 　　随着中小学教师学历达标和提升。我市除了对教师提出了五年一轮的全员继续教育要求外，还针对教师的实际开展了多种形式的培训。目前，师训中心对小学英语师资培训主要有四种形式，即新教师通识培训、全员培训、骨干教师培训和名师培训。 　　（一）新教师通识培训 　　通识培训为期5天，以师德、新课程教学理念等为主要内容。所有即将上岗的小学英语教师都要集中学习教师的基本素养，强化新课标的教学理念。具体培训由各县（市）、区教研室负责，帮助新教师熟悉教材、领会教法、掌握课堂教学技能，为他们走上讲台，站稳讲台作好必要的准备。 　　（二）全员培训 　　分按需培训和校本培训，各以24学分计，一年共需修满48分。师训中心的按需培训经历了一个较快发展的过程。在第一轮中由我校开出培训课程，学员按计划完成必修主题，到-r第二轮，我校开出多套菜单，供学员自主选取。培训形式也从集中来我校听讲座学习到自主地进行网络学习完成作业。 　　校本培训由各学校制订计划方案和实施。小学英语师资全员培训的重心已经下移到各县（市）、区教师进修学校。 　　（三）骨干教师培训 　　由于全员培训重心的下移，师训中心在我校举办的师资培训以骨干教师培训为主。骨干教师评定的层面较多，市、县、区都有资格评审，通常获得过“教坛新秀”称号的教师、学科教学骨干教师、名师等，都属于这一范畴。小学英语骨干教师也在这个范畴内。 　　（四）名师培训 　　这里的名师是指由市教育局认定的宁波市名师，师训中心组织名师（包括小学英语名师）到国内着名高校学习研讨，到中小学名校进行教学观摩交流；组织名师教育教学思想论坛；鼓励名师参与教师培训活动和教材开发；开展名师优秀教学成果奖和优秀教育科研成果评比奖励等活动。 　　三、小学英语骨干教师培训模式 　　根据当前小学英语教育形势和师训工作重点的转移。应该对小学英语骨干教师的培训模式作出更进一步的探索。这基于两个原因。一是我市市级小学英语骨干教师培训模式基本套用小学语文骨干教师培训模式。缺乏一套完整的符合小学英语师资需求和英语教育特征的培训模式。二是随着2008年浙江省“领雁工程”对农村中小学骨干教师培训和宁波市“百千万”农