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研究性学习在高中音乐鉴赏课堂中的应用 　　研究性学习是一个在教师组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，在充满趣味性、生活性、探究性的环境下，进行主动探究、获取和处理信息，形成自己的创造性探究结果的过程。实践表明在高中音乐鉴赏课中实施这种新型的教学模式对高中生学业成绩的提高、自主学习能力和合作交往技能的培养能够产生积极的促进作用，是对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。笔者认为其积极作用主要体现在以下几方面： 　　一、改变了传统高中音乐鉴赏课堂的教学模式 　　高中音乐鉴赏研究性学习使学习内容更为广泛，教学方法更为灵活，教学媒体更为丰富，师生之间的角色也进行相互的转变，在教学实践中学生是音乐鉴赏实践、音乐审美活动的主体，教师只是一名引导者。教师在课堂上创设一种开放的情境，通过巧妙地点拨让学生自主地参与到音乐鉴赏实践中，自觉运用与音乐艺术相关的学科知识、学科理论，并在问题探究中不断总结与完善。这种学习能使学生的创造性思维得以充分施展，创造性能力得以全面提高。 　　科学合理地对研究性学习进行教学设计，及时有效地帮助和促进学生积极地完成任务，并准确地进行评价，使学生的创新思维和信息素养都达到一定目标。经过一学期的教学实践检验，实验结果表明这种研究性教学模式是行之有效的，可以说对当前高中音乐鉴赏教学的一种有益探索。 　　二、提高了学生的自主学习能力 　　自主学习是有效提高在校学生学习成绩的一个重要因素，对于改善课堂内的心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。在教学实践过程中，学生能够积极主动地完成教师布置的任务，在任务中学会了检索信息，并能够把它们分类、引用，作为讨论的论据和论证材料，学生在学习的过程中遇到难以解决的问题时，表现得不是无奈、放弃的态度，而是兴奋、积极乐观的态度。“研究性学习”的教学实践大大提高了课堂学习效率，使更多的学生成功地完成教师布置的学习任务，从而大大提高了学生的学业成绩，特别是后进生的学业成绩。 　　三、培养了学生的实践精神和创新能力 　　研究证明学生的学习潜力能在这种教学环境得到充分的挖掘。实践证明，进行课堂应用研究性学习的教学模式为研究性学习的实践应用提供了参考依据。在高中音乐鉴赏课程中开展研究性学习，教师把主动权交给学生，每个学生都获得施展个性的机会，他们的个性特征都得到了充分的认可。学生通过实践锻炼，情感体验得到积累，心理态度、价值观和生活方式都有所改变。在研究性学习过程中，学生进行自我管理，有了极大的自由空间，可以根据自己的喜好研究自己感兴趣的问题，可以讨论，可以展示成果。所有这一切，对学生发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维的培养都起了重要作用。 　　这不仅培养了学生的自主学习、合作交往能力而且学生提出问题的能力、分析解决问题的能力、表达交流的能力及实践创新的能力都有了明显的提高。而研究性学习则提供了广阔的课程空间，使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，借助于不同的探究方式，在个性化的欣赏实践中了解音乐艺术，关注音乐人文，从而关注社会生活，走向社会生活。因此，研究性学习是一种在合作学习环境下实现个别化的学习方式，注重人性化教学，注重学生个性发展。 　　四、提高了教师的综合知识水平 　　研究性学习对教师的挑战是全方位的，教师的观念、知识水平、能力将直接影响学生研究的热情、态度和成败。在研究性学习中，学生研究的很多问题不受课本知识的局限，更多地关注社会和生活，而开放性的特点使学生的认识领域大为拓展，获得知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生知识的唯一来源。这就使教师没有了专业知识的优势，经常会感到自己与学生处于同一起跑线上。当教师开始意识到自己知识、能力上的不足时，会产生继续学习、完善自我、拓展知识面的强烈愿望。研究性学习要求教师必须重新学习许多新的知识，向书本学，向学生学，向同行学，向社会学。而且教师要成为学生中的一员，参与到学习之中，成为学生研究中的得力助手，并适应新的教学环境。教师要不断地学习，要用现代教学理念和教学方法武装自己的头脑，紧跟时代的步伐，掌握现代的信息技术，要积极投入到研究性学习中去，做学生的表率。加强不同专业教师之间的合作与交流，将研究性学习落到实处。 　　总之，研究性学习在高中音乐欣赏教学中的应用，从很大程度上讲，既转变了学生学的方式。也转变了教师教的观念和行为方式。这种开放式的音乐鉴赏教学，注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，为发展学生的创新精神和实践能力提供了足够的时间和空间。当然，研究性学习在音乐鉴赏教学中的应用也带来了一些类似于音乐鉴赏授课方式、教学评价等方面的新课题，这也都是值得我们研究和探讨的。